蒙臺梭利的教育名言

【第1句】：兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然的發展。

【第2句】：我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。

【第3句】：當兒童還沒有發展起控制能力的時候，讓兒童想干什么就干什么是與自由觀念相違背的。

【第4句】：激發生命，讓生命自由發展，這是教育者的首要任務。

【第5句】：兒童的進步不是取決于年齡，而是取決于能夠自由地觀看他周圍的一切。

【第6句】：兒童有著他自己的人格，他自身具有創造精神的美和尊嚴。這種美和尊嚴是永遠不能磨滅的，所以他的純潔而非常敏感的心靈需要我們最審慎的愛護。

【第7句】：教育體系是以感官基礎，以思考為過程，以自由為目的。

【第8句】：兒童教育是人類最重要的一個問題。

【第9句】：道德的營養不良和精神的中毒對人的心靈的危害，正如身體的營養不良對于身體健康的危害一樣。

【第10句】：兒童對活動的需要幾乎比食物的需要更為強烈。

【第11句】：建立在規則上的`自由，才是真正的自由！

【第12句】：教育就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發展這種精神。

【第13句】：教師必須為形成較好人類而獻出一切。

【第14句】：我們都知道，兒童發展的時期是一生最重要的時期。道德的營養不良和精神的中毒對人的心靈的危害正如身體的營養不良對于身體健康的危害一樣。所以，兒童教育是人類展重要的一個問題。

蒙臺梭利早期教育法

今天，CN人才公文網小編給大家介紹的是蒙臺梭利早期教育法，內容僅供參考。

蒙臺梭利教育法自所以能影響整個世界的教育體系，關鍵在于她總結了盧梭、裴斯太格奇、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎上形成了自己革命性的兒童觀念.她認為兒童有一種與生俱來的"內在生命力"，這種生命力是一種積極的、活動的、發展著的存在，它具有無窮的力量.

教育的任務就是激發和促進兒童"內在潛力"的發揮使其按自身規律獲得自然的和自由的發展.兒童不是成人和教師進行灌注的容器;不是可以任意塑造的臘或泥;不是可以任意刻畫的木版;也不是父母和教師培植的花木或飼養的動物而是一個具有生命力能動的發展著的活生生的人.我們應該仔細觀察研究兒童了解兒童的內心世界;熱愛兒童尊重兒童的個性促進兒童的智力精神身體和個性自然發展.

兒童發展有一個"胚胎期" 即人有生理和心理兩個胚胎期其中心理胚胎期是人類共有的新生兒期就是這個胚胎期的開始它是兒童通過無意識地吸收外界刺激而形成的各種心理活動能力的時期.成人應專門設置能滿足兒童各種內在需要的環境以盡量排除不利于生命力成長的各種不利因素.

兒童發展有一個"敏感期" 正是這種敏感期使兒童以一種特有的強烈的程度接觸外部世界.在這一時期他們能輕松的學會每樣事情對一切都充滿著活力和激情.

兒童發展具有"階段性" 第一階段(0～6歲)是兒童各種心理功能形成期其中從出生到3歲是"心理胚胎期"這一時期兒童沒有有意識的思維活動只能無意識的.吸收一些外界刺激;另一個是個性形成期兒童逐漸從無意識轉化為有意識慢慢產生記憶理解和思維能力并逐漸形成各種心理活動之間的聯系獲得最初的個性心理特征.第二階段(6～12歲)是兒童心理相對平衡發展時期.第三階段(12～18歲)是兒童身心經歷巨大變化走向成熟的時期.

兒童是在"工作"中成長的 蒙臺梭利認為只有工作才是兒童最主要最喜愛的活動才能培養兒童多方面的能力并促進兒童心理的全面發展.她將兒童使用教具的活動稱之為"工作"而將兒童日常的玩耍和使用普通玩具的活動稱之為"游戲"兒童身心的發展必須通過"工作"而不是"游戲"來完成.蒙臺梭利通過對兒童的觀察和研究發現兒童在工作中有一種對秩序的愛好和追求:他們要求獨立工作排斥成人給予過多的幫助;他們在工作中要求自由地選擇工作材料自由地確定工作時間;在工作中非常投入專心致志;他們對于能夠滿足其內心需要的工作都能一遍一遍地反復進行直至完成內在的工作周期.

蒙氏教育法的特點

蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。

蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。

蒙臺梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。“自由”與“紀律”合一，“個性”與“群體”兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展。

蒙氏教育法的基本原則

【第1句】：以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別于成人的獨立個體。

【第2句】：不同的教育。反對填鴨式教學，主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

【第3句】：把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特征，得到最大的學習效果。

【第4句】：教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。

【第5句】：完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。

【第6句】：尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。

【第7句】：混齡教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂于助人的良好社會行為。

【第8句】：豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。

【第9句】：摒除獎懲制度。采取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

【第10句】：爆發的教學成果。采取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。

關于蒙臺梭利的名言警句

【第1句】：一個人的命不好，是因為他的性格不好；他的性格不好，是因為他的習慣不好；他的習慣不好，是因為他的行為不好；行為不好，是因為六歲以前父母沒有培訓好。

【第2句】：道德的營養不良和精神的中毒對人的心靈的危害，正如身體的營養不良對于身體健康的危害一樣。

【第3句】：教師必須為形成較好人類而獻出一切。

【第4句】：協助孩子，用孩子自己的能力生存下去！

【第5句】：要改變父母的思維，培訓孩子的秩序、獨立、專注、協調能力。

【第6句】：我們對兒童所作的一切都會開花結果，不僅影響他一時，也決定他一生。

【第7句】：兒童對活動的需要幾乎比食物的需要更為強烈。

【第8句】：兒童的進步不是取決于年齡，而是取決于能夠自由地觀看他周圍的'一切。

【第9句】：一歲不嫌早，二歲剛剛好，三歲稍嫌晚，四歲已太遲。

【第10句】：孩子們有超強的記憶力，當孩子可以動手操作而不僅用眼看時，會記憶更好。

【第11句】：教育體系是以感官基礎，以思考為過程，以自由為目的。

【第12句】：兒童有著他自己的人格，他自身具有創造精神的美和尊嚴。這種美和尊嚴是永遠不能磨滅的，所以他的純潔而非常敏感的心靈需要我們最審慎的愛護。

【第13句】：兒童應該得到成人的愛，而不是成人忙于生活所殘余的愛。

【第14句】：天才的特點：能使頭腦集中與某事物。

【第15句】：我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。

【第16句】：中國式家庭教育的悲哀：5+2=在學校五天老師教給孩子的好習慣，回到家里休息二天家長給帶的壞習慣，周一上學又回到零。

【第17句】：我們對兒童所做的一切，都會開花結果，不僅影響他一生，也決定他一生。

【第18句】：快樂生活的秘訣，就在于適當的工作。

【第19句】：誰若不能獨立，誰就談不上自由。

【第20句】：我聽到了，但隨后就忘記了！我看到了，也就記住了！我做了，也就理解了。

【第21句】：從受孕到四歲，個人發展了其智能的50%；從四歲到八歲，則發展另外的30%。

【第22句】：兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然的發展。

【第23句】：聽了可能就忘了，看了可能記下了，只有做了才會懂了。讓孩子在玩中懂得知識。

【第24句】：兒童心靈上的許多烙印，都是成人無意間烙下的。

【第25句】：教育所要求的只有一項：通過孩子的內在力量來達到自我的學習。

【第26句】：如果孩子的心靈火花被熄滅了，它很可能就此熄滅，永遠再也沒有辦法點燃。

【第27句】：讓兒童實際參與工作，能喚醒他們對生活環境的責任感。

【第28句】：當兒童還沒有發展起控制能力的時候，“讓兒童想干什么就干什么”是與自由觀念相違背的。

【第29句】：培養孩子獨立性最好的方法是在孩子生命一開始，讓孩子自己來把事情完成。

【第30句】：建立在規則上的自由，才是真正的自由！

【第31句】：教育就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發展這種精神。

【第32句】：當兒童還沒有發展起控制能力的時候，讓兒童想干什么就干什么？是與自由觀念相違背的。

【第33句】：激發生命，讓生命自由發展，這是教育者的首要任務。

【第34句】：生命中最重要的時期，并非大學念書的階段，而是人生的最早期，從出生到六歲。

【第35句】：學習正確答案將幫助孩子完成學業，但學會如何學習是為一生做準備。

【第36句】：兒童教育是人類最重要的一個問題。

【第37句】：專心是人的學習、工作、事業的第一要素。

【第38句】：與人的智慧關系最密切的兩種肉體的運動是舌頭的運動和手的運動。

【第39句】：我們都知道，兒童發展的時期是一生最重要的時期。道德的營養不良和精神的中毒對人的心靈的危害正如身體的營養不良對于身體健康的危害一樣。所以，兒童教育是人類展重要的一個問題。