小學(xué)語(yǔ)文課文《畫楊桃》教案

作為一名人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文課文《畫楊桃》教案，歡迎大家分享。

　　小學(xué)語(yǔ)文課文《畫楊桃》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫15個(gè)詞。

【第2句】：有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

【第3句】：抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

【第1句】：實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。

【第2句】：生字卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

程序 教與學(xué) 意圖

教學(xué)過(guò)程：

【第1句】：看楊桃

【第1句】：同學(xué)們，請(qǐng)觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。 看看課文講了一件什么事?

【第2句】：板書課題：畫楊桃

再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

【第2句】：讀課文

【第1句】：自由讀課文。

要求：

(1)會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;

(2)會(huì)讀課文;

(3)知道講了一件什么事。

【第2句】：認(rèn)字，同學(xué)互查，記分。

【第3句】：指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：

(1)誰(shuí)讀得最棒?

(2)課文講了一件什么事?

我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【第3句】：學(xué)提問(wèn)

【第1句】：默讀邊讀邊思考，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論。

【第2句】：老師觀察，了解學(xué)生默讀的情況：

(1)是否劃出重點(diǎn)詞句?

(2)是否會(huì)提問(wèn)?

【第3句】：評(píng)價(jià)提問(wèn)：看誰(shuí)會(huì)問(wèn)?問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。

例如：我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?……

要在提問(wèn)方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

【第4句】：齊探究

【第1句】：讀第一段，

討論：

(1)父親對(duì)我要求很嚴(yán)，表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解：經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)眼力?！?

(2)練習(xí)朗讀：

突出“很嚴(yán)”“經(jīng)?！薄笆鞘裁礃樱彤嫵墒裁礃印边@些詞。

【第2句】：讀第二段，

討論：

默讀，“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?畫出重點(diǎn)句。“認(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”?！白约河X(jué)得畫得很準(zhǔn)確?！闭f(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)： “我”畫畫一絲不茍。

【第3句】：學(xué)習(xí)下一段

過(guò)渡：

同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢?面對(duì)我的畫是什么態(tài)度?畫出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢?讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。

“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢?，把反?wèn)句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來(lái)的話，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思，知道錯(cuò)了。

【第4句】：老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì)：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來(lái)變得“和顏悅色”。為什么?因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思;老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

【第5句】：想一想老師的動(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說(shuō)。

意思：

(1)看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同;

(2)看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人;

(3)應(yīng)該實(shí)事求是。

想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來(lái)想一想，說(shuō)明了什么道理?這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎?

板書：我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣。

讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。

對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華認(rèn)識(shí)。

【第5句】：學(xué)表演

【第1句】：分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說(shuō)的那段話背下來(lái)表演更好)

【第2句】：學(xué)生表演。討論：自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的事。以后再遇到類似的'事應(yīng)該怎樣處理。鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。

【第6句】：學(xué)寫法

對(duì)話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?

【第1句】：運(yùn)用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

【第2句】：反復(fù)描寫“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

【第3句】：準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：破折號(hào)一處;六處用了問(wèn)號(hào);四處用了感嘆號(hào);三處用了省略號(hào);形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯(cuò)不好意思的樣子。

引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

【第7句】：抄句子

【第1句】：鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。

【第2句】：讀一讀資料袋。

　　小學(xué)語(yǔ)文課文《畫楊桃》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

【第2句】：繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

【第3句】：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文，體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

【第1句】：出示書中的兩段對(duì)話，研究有感情朗讀。

(一)、 不像!

它像什么?

像五角星!

(二)、不......像。

那么，像什么呢?

像......五......五角星。

【第1句】：學(xué)生練讀。

【第2句】：指名讀，師生共評(píng)議。

【第3句】：從這兩段話中你讀懂了什么?(前面說(shuō)得肯定，后面比較猶豫)

引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的(揭題)，同學(xué)們體會(huì)得對(duì)嗎?讀得對(duì)嗎?又為什么會(huì)有這么兩段相似的對(duì)話呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

【第2句】：初讀課文，感知大意

【第1句】：自由朗讀，課文寫了一件什么事?

【第2句】：讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。

【第3句】：再讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

【第4句】：小組交流。

【第3句】：三讀課文，理清思路

【第1句】：默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。

【第2句】：小組交流。

【第3句】：全班交流(指名說(shuō)，師生討論)

【第4句】：說(shuō)說(shuō)段落大意。

【第4句】：再次研讀兩段話語(yǔ)。

第二課時(shí)

引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事，今天這節(jié)課我們就來(lái) 學(xué)懂課文，進(jìn)而復(fù)述這部分內(nèi)容。

【第1句】：復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提示

【第1句】：師問(wèn)：怎樣復(fù)述課文?(指名回答)

【第2句】：既然復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，那么我們就先來(lái)找出重點(diǎn)詞句讀一讀，理解意思，再進(jìn)行復(fù)述。

【第2句】：研讀課文,理解句子

【第1句】：學(xué)生自由朗讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫寫.

【第2句】：小組交流意見(jiàn).

3 、全班交流,重點(diǎn)理解

A、我把楊桃畫成五角星的原因是:

(1)、我的座位在前排的地方.

(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.

(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確.

B、同學(xué)們?cè)趺葱?/p>

(1)、有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,卻哈哈大笑起來(lái).

(2)、有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲.

C、老師怎么做的

(1)、老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講臺(tái)上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫問(wèn)大家

(2)、老師的神情變得嚴(yán)肅了.老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說(shuō)

(讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會(huì)有所不同)

【第3句】：練習(xí)復(fù)述課文

【第1句】：學(xué)生自由準(zhǔn)備說(shuō)一說(shuō)

【第2句】：小組互說(shuō),選好參賽者

課文楊桃教案參考

《畫楊桃》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第六冊(cè)第二組的一篇精讀課文。

課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己的看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

新課標(biāo)要求：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容和體會(huì)思想感情，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步提高閱讀能力和表達(dá)能力。

根據(jù)課標(biāo)要求，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)什么事都要實(shí)事求是的道理。。

為切實(shí)突破教學(xué)難重點(diǎn)，我在教學(xué)中采用討論，實(shí)物觀察，舉例說(shuō)明，電話輔助等教法。指導(dǎo)學(xué)生利用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，實(shí)物觀察，合作討論的.學(xué)方法來(lái)主動(dòng)解決學(xué)習(xí)難重點(diǎn)。教具的選擇有楊桃一只、插圖、重點(diǎn)段落投影片，投影機(jī)。

在講授中首先創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生模仿課文中所描述的對(duì)楊桃寫生，看看在不同角度觀察的同學(xué)是否觀察到的楊桃樣子不一樣。然后換角度觀察使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)閱讀與思考的積極性。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)主體性，讓他們?cè)诔醪嚼斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)自己不懂的問(wèn)題，然后利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)分組討論來(lái)解決問(wèn)題，推舉代表在班上發(fā)言。

在解決重點(diǎn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，利用自由讀，分角色讀的形式，讀出人物個(gè)性特點(diǎn)，體會(huì)人物的思想感情。重點(diǎn)是朗讀老師神態(tài)變化和學(xué)生的對(duì)話。進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。

板書設(shè)計(jì)形式的設(shè)計(jì)主要是來(lái)突出反映課文的重點(diǎn)同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

課后布置是根據(jù)所學(xué)來(lái)描述生活中類似的事情，說(shuō)明同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果。

畫楊桃的教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。

【第2句】：通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

【第3句】：培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

【第4句】：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。

【第5句】：培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

【第1句】：聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。

【第2句】：理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

課時(shí)安排： 2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

【第1句】：初讀課文，了解課文大意

【第2句】：學(xué)生自學(xué)生字、詞。

教學(xué)過(guò)程：

【第1句】：導(dǎo)入新課，揭示課題

（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

【第1句】：齊讀課題。

【第2句】：讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）誰(shuí)畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

【第2句】：初步感知，了解內(nèi)容

投影出示思考題：

【第1句】：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

【第2句】：利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

【第3句】：課文主要講了一件什么事？

【第4句】：課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。

【第3句】：檢查預(yù)習(xí)情況

【第1句】：指讀生字詞。

【第2句】：指讀課文。

本文講的是一件什么事？

【第3句】：你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

【第4句】：質(zhì)疑

提出不懂的問(wèn)題。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）

【第5句】：布置作業(yè)

l、熟記生字新詞。

【第2句】：正確、流利地讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

【第1句】：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的'原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

【第2句】：練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。

【第3句】：熟讀課文。

教學(xué)過(guò)程

【第1句】：明確目標(biāo)

作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

【第2句】：逐段深入理解課文

【第1句】：學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

提問(wèn)：

（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書 是……就……不要）

（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”？

（3）指導(dǎo)朗讀。

【第2句】：學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

提問(wèn)：

這兩個(gè)自然段講了什么？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

④說(shuō)出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）

讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解。）

【第3句】：學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

（1）出示討論題：

①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？

②為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來(lái)。

（2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。

（3）用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

【第4句】：學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。

提問(wèn)：

（l）老師的話里共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。

【第5句】：學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。

提問(wèn)：

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）

誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話？

【第3句】：總結(jié)全文

【第1句】：當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

【第2句】：齊讀例數(shù)第【第1句】：二自然段并試背誦。

板書設(shè)計(jì)：

【第5句】：畫楊桃

附：

【詞語(yǔ)解釋】

【近、反義詞】

課文《秋天》參考教案

《秋天》導(dǎo)學(xué)案6

課題《 秋天 》 課型：講讀 課時(shí)：一課時(shí)

主備人：龐素娜 審核人：宋新蕊

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

【第1句】：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

【第2句】：體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

【第3句】：揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

【第4句】：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

【第1句】：體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

【第2句】：揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

【第1句】：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

初讀課文，嘗試解決以下問(wèn)題

【第1句】：給加點(diǎn)的字注音。

①丁?。▃hēng zhēng）②鳊魚(yú)（biān）

③寥闊（liáo） ④夢(mèng)寐（mèi）

【第2句】：解釋詞語(yǔ)

丁?。悍ツ韭?。

肥碩：這里指果實(shí)又大又飽滿。

棲息：停留，休息（多指鳥(niǎo)類）。

寥闊：高遠(yuǎn)空曠。

枯涸：干涸，沒(méi)有水了。

清洌：水清。

夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。

【第3句】：填空

何其芳，現(xiàn)代 （詩(shī)人 ）、（ 評(píng)論 ）家。本詩(shī)選自《 預(yù)言 》

【第2句】：檢查導(dǎo)入：

【第1句】： 導(dǎo)課

著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人” ；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋情懷）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

【第2句】： 檢查預(yù)習(xí)，聽(tīng)寫字詞

【第3句】：學(xué)習(xí)研討

（一）細(xì)讀課文，理清文章思路，整體感知

1．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

明確：因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

2．詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

明確：三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

（二）精讀課文，思考下列問(wèn)題

【第1句】：詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

明確：喜愛(ài)和贊美之情。

【第2句】：你能說(shuō)說(shuō)你經(jīng)歷過(guò)的秋天是什么樣子的嗎？

（能說(shuō)出秋天的特點(diǎn)即可）

（三）品讀課文，賞析詩(shī)歌優(yōu)美的`語(yǔ)言

學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

示例：

【第1句】：伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫出了幽谷的深、靜。

【第2句】：放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭方法寫出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

【第3句】：秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭方法，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

仿照上面示例，賞析下列詩(shī)句。

【第1句】：輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

【第2句】：秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

【第3句】：秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

【第4句】：為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

【第4句】：遷移提高

拓展閱讀，嘗試解決以下問(wèn)題

（一）比較閱讀：讀《秋景》，比較其與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

秋景

（美國(guó)）狄金森

晨曦比往日更柔婉

毛栗變得褐色可愛(ài)

漿果的面頰多么豐滿

玫瑰在郊外盛開(kāi)

楓樹(shù)扎著華麗的絲巾

田野披上艷紅的輕紗

我不愿顯得古板

也佩戴了一枚胸花

提示：這兩首詩(shī)在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來(lái)說(shuō)都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情。

（二）積累有關(guān)秋天的詩(shī)句，開(kāi)拓視野

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。 ——?jiǎng)⒂礤a

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。 ——杜甫

秋風(fēng)秋雨愁煞人。 ——秋瑾

如今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。

——辛棄疾

【第5句】：反饋檢測(cè)

（一）基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)

【第1句】：給下面句子中的加點(diǎn)字注音

○1．伐木聲丁?。▃hēng ）地飄出幽谷。

○2．收起青鳊魚(yú)似的烏桕（jiù）葉的影子。

○3．輕輕搖著歸泊（ bó ）的小槳。

【第2句】：解釋下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)

○1．用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。

肥碩：又大又飽滿。

○2．秋天夢(mèng)寐在牧羊女眼里。

夢(mèng)寐：睡夢(mèng)，夢(mèng)中。

【第3句】：默寫詩(shī)句

○1．（放下飽食過(guò)稻香的鐮刀），用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。

○2．蘆篷上滿載著白霜，（輕輕搖著歸泊的小槳）。

（二）閱讀理解

盼 望

艾 青

一個(gè)海員說(shuō)，

他最喜歡的是起錨所激起的

那一片潔白的浪花……

一個(gè)海員說(shuō)，

最使他高興的是

拋錨所發(fā)出的

那一陣鐵鏈的喧嘩

一個(gè)盼望出發(fā)

一個(gè)盼望到達(dá)

1．對(duì)這首詩(shī)分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ B ）

A．詩(shī)人抓住輪船起錨出發(fā)和到港拋錨的兩個(gè)瞬間場(chǎng)景，將現(xiàn)實(shí)生活中看得見(jiàn)的圖景融入了對(duì)盼望的哲理思索，構(gòu)成令人回味的意境。

B．兩位海員不同的情趣，反映出他們不同的追求，暗示人們對(duì)待生活的不同態(tài)度。

C．兩位海員不同的心態(tài)，表達(dá)了同一種愿望，即對(duì)航海事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，暗示生活中不同的人們可以有共同的追求目標(biāo)。

D．每個(gè)人都有自己的人生航程，這首詩(shī)正是人生不懈追求的藝術(shù)寫照。

生命幻想曲

顧 城

讓太陽(yáng)的瀑布

洗黑我的皮膚

太陽(yáng)是我的纖夫

它拉著我

用強(qiáng)光的繩索……

2．對(duì)詩(shī)中的隱喻分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ D ）

A．以“瀑布”隱喻“陽(yáng)光”，以“洗黑我的皮膚”隱喻陽(yáng)光曬黑我的皮膚。

B．以“纖夫”隱喻“太陽(yáng)”，以“繩索”隱喻“陽(yáng)光”，纖夫“拉著我”隱喻太陽(yáng)給了我光明。

C．“纖夫”背著“繩索”“拉著我”在逆流中前進(jìn)，隱喻在險(xiǎn)惡的環(huán)境中奮力前行。

D．以“皮膚”被“陽(yáng)光”“洗黑”，隱喻種種曲折造成了心靈的創(chuàng)傷。