在著名兒童行為研究學(xué)者、耶魯大學(xué)格塞爾兒童發(fā)展研究所的創(chuàng)始人阿諾德·格塞爾博士看來(lái)：心智和身體是不可割裂的，孩子的頭腦發(fā)育和身體發(fā)育是密不可分的。

在耶魯大學(xué)格賽爾兒童發(fā)展研究所看來(lái)，只要給孩子數(shù)量合理的書、玩具以及各種創(chuàng)造材料，讓孩子有適合的游戲、遠(yuǎn)足以及令人愉快的短途旅行，給他充足的愛和關(guān)注，孩子的心智自然而然地就會(huì)成長(zhǎng)。

三歲—媽媽做對(duì)了，孩子就會(huì)了

在父母觀察、表?yè)P(yáng)他各種表現(xiàn)的同時(shí)，沒有必要刻意要求孩子多讀、多寫，特別刻意的做法并不是正確的做法。

1.數(shù)的概念：開始會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)

三歲的孩子常會(huì)說(shuō)“三條橡皮筋”或“四顆珠珠”簡(jiǎn)單腦筋急轉(zhuǎn)彎兒童3到6歲，這是因?yàn)閿?shù)字的概念對(duì)孩子的日常生活影響很深。漸漸他會(huì)明白東西和東西之間的關(guān)系，并開始對(duì)應(yīng)上數(shù)量。

2.創(chuàng)造力：一般創(chuàng)造力開發(fā)的黃金時(shí)間

孩子的創(chuàng)造力萌芽正是發(fā)生在他三歲時(shí)，就來(lái)源于他好奇心和活潑好動(dòng)的特質(zhì)，讓他去編故事、畫彩筆圖、揉泥巴，種種花草、養(yǎng)養(yǎng)小動(dòng)物，經(jīng)常帶他去郊游，都能很好地啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

下面這些方法可以助于孩子積極思考，開發(fā)他的想象力和邏輯觀念，比如：

·給他講故事時(shí)故意不講結(jié)尾，讓他自己來(lái)編；

·把雜志上好玩的圖片剪下來(lái)，讓他根據(jù)圖畫自己編故事；

·在白紙上畫幾條線，讓他在這些線的基礎(chǔ)上接著畫畫

·把幾件物品擺在他面前，先讓他看一會(huì)兒，再蒙上他的眼睛，讓他講剛才看到的東西；

·讓他動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳，比如表演騎自行車、烤面包等；

·用不透明的購(gòu)物袋做兩個(gè)“觸覺袋”，讓他伸手去摸袋子里的東西，再告訴你他摸到了什么

四歲—由幼稚向成熟過(guò)度

這本來(lái)就是一個(gè)充滿無(wú)限好奇心的、想象豐富而且富有創(chuàng)意的年齡，我們只需要去回答他的無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”，去鼓勵(lì)他的想象與創(chuàng)造就足夠了。

1.閱讀：在閱讀中自然習(xí)字

沒有必要特別教四歲孩子認(rèn)字，只要你多給他讀書，或者他自己也喜歡“看”書就好。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，孩子從三四歲、五六歲甚至七歲開始認(rèn)字，將來(lái)都沒有任何的不同！

2.數(shù)的概念：對(duì)數(shù)量的感知

只要他愿意簡(jiǎn)單腦筋急轉(zhuǎn)彎兒童3到6歲，可以讓他數(shù)自己的手指頭，四歲的孩子就是這樣自然而然地學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的。四歲的孩子喜歡重疊的雙位數(shù)，比如44、66、77。他們也喜歡帶數(shù)數(shù)的游戲，比方說(shuō)丟沙包。

3.創(chuàng)造力：創(chuàng)造自由飛翔的土壤

刻意要求孩子照著范本去模仿，或者批評(píng)孩子不夠完美，往往會(huì)扼殺掉孩子自發(fā)的創(chuàng)造力。不論他在做什么，他滿懷的熱情和滿心的享受，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比他能做出什么結(jié)果出來(lái)要重要得多。下面這些特別活動(dòng)，可以用來(lái)激發(fā)這個(gè)年齡段孩子的創(chuàng)造力：

·讓孩子看云，看看能不能從中找出些簡(jiǎn)單的幾何形狀來(lái)。

·和孩子一起看鳥，試試看能不能分得清誰(shuí)是誰(shuí)。和孩子一起動(dòng)手做一些鳥食盤、小鳥屋等。

·做一個(gè)藏寶圖，讓孩子根椐圖示尋找寶物。

·和孩子玩打獵游戲，用“熱”和“冷”來(lái)提示孩子離“獵物”更近了還是更遠(yuǎn)了

·拿一個(gè)小本子，幫孩子一起做記錄，做成小鳥、小花、汽車等的記事

·本，讓他剪一些圖片貼到記事本里。小本子的內(nèi)容、標(biāo)題之類的，可以是由孩子說(shuō)給你聽，然后你寫出來(lái)

·讓孩子畫一個(gè)在地球上不存在的動(dòng)物，然后告訴你，這個(gè)動(dòng)物怎么生活

·拿幾個(gè)家里常用的物品，藏到一個(gè)大口袋里，讓孩子去摸摸看是什么東西。然后讓孩子用這些物品編故事，故事里要說(shuō)到每一件東西。

·玩簡(jiǎn)單的文字游戲，比方說(shuō)，說(shuō)出所有能飛的東西的名字；或有紅

·色、綠色、藍(lán)色的東西的名字

·讓孩子特別安靜下來(lái)，仔細(xì)聽聽看他都能聽見些什么聲音，隨后讓他告訴你他都聽見了什么聲音。

·假裝你們處某個(gè)困境之中，然后問孩子，在這種(簡(jiǎn)單的)困境下，他應(yīng)該怎么辦。

·五歲—思維的試運(yùn)行階段

·五歲孩子的認(rèn)知能力得到很快的發(fā)展，渴望識(shí)字和閱讀。其思維處于“試運(yùn)行”階段，漸漸形成了一些很簡(jiǎn)單的邏輯推理。

·1.閱讀：五歲半之后會(huì)有顯著發(fā)展

·大多數(shù)的五歲孩子還是懵懂的，但五歲半以后的孩子的閱讀能力卻已經(jīng)有了顯著的提高：可以認(rèn)齊了所有的字母，聽寫出些最簡(jiǎn)單的字；已經(jīng)進(jìn)入了閱讀低幼讀物的階段，那種字印得大、句子又很短的書，他可以“讀”得出相當(dāng)多的句子來(lái)。

·孩子的閱讀是一件急不來(lái)的事情。如果孩子自己有興趣讀書，這當(dāng)然很好；可是如果孩子還沒有顯露出閱讀的興趣來(lái)，請(qǐng)耐心等待。

·2.數(shù)的概念：能力飛躍發(fā)展

·“我不會(huì)扳我的手指頭了”，五歲半孩子數(shù)實(shí)物甚至可以數(shù)到20個(gè)，可以口算出5以內(nèi)的加法。不過(guò)因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，孩子常常會(huì)左右看顛倒了或者看漏了，孩子這時(shí)的學(xué)習(xí)還是相當(dāng)?shù)爻粤Α?/p>

·3.語(yǔ)言與思維：表達(dá)欲強(qiáng)，思維處于“試運(yùn)行”階段

·孩子此時(shí)思維仍然處于“試運(yùn)行”階段，他明白一個(gè)詞代表了一個(gè)東西或者意義，也知道一個(gè)行為既有原因又有結(jié)果，可他也仍然會(huì)把有些跟他無(wú)關(guān)的事情解釋成跟他有關(guān)的事情——“我想要下雨，就下雨了。”還會(huì)相信物體和自然現(xiàn)象都會(huì)跟人一樣有情緒有思維——云生氣了，就下雨了；他們?nèi)匀缓茈y分辨出什么是真實(shí)，什么是幻想。

·他很喜歡說(shuō)話，喜歡新的、難的詞，喜歡有人給他讀書，而且盼望自已能很快讀書。他們問題多到數(shù)不清，比他四歲時(shí)只會(huì)問“為什么”要廣泛多了，這正是孩子獲取知識(shí)和信息的主要途徑。

·六歲—行動(dòng)本身體現(xiàn)心智

·他不但熱衷于往知識(shí)庫(kù)里增添新內(nèi)容，更熱衷于練習(xí)他新學(xué)到的數(shù)數(shù)與拼讀的本領(lǐng)，也為自己已經(jīng)達(dá)到的最初級(jí)的閱讀水平而滿心自豪。

·1.閱讀：獨(dú)立閱讀，且能發(fā)現(xiàn)自己的誤讀

·六歲半時(shí)，大多能自己閱讀了。讀書的時(shí)候，他們需要拿著一個(gè)東西（或者是自己的手指），在書上指著讀，為的是以免串到另一行去。

·自己讀書時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不少常規(guī)錯(cuò)誤，這時(shí)請(qǐng)你先不要去指出孩子的錯(cuò)誤，而要耐心地等孩子自己去發(fā)覺，當(dāng)他的理解偏離了書上的話題，令他自己終于感覺出不對(duì)勁的時(shí)候，再才替孩子說(shuō)出正確的讀法。

·假如孩子還達(dá)不到正常水平，就耐心等待！在孩子還沒有足夠能力之前就教孩子太多的東西，反而有可能讓孩子覺得自己蠢笨。

·2.數(shù)的概念：水平大幅度提高

·快到七歲時(shí)，很多孩子能夠以十進(jìn)制數(shù)到100，經(jīng)能正確地說(shuō)出10以內(nèi)的加法和5以內(nèi)的減法。不過(guò)，對(duì)于字母和數(shù)字簡(jiǎn)單腦筋急轉(zhuǎn)彎兒童3到6歲，他們有時(shí)候仍然會(huì)有混淆。

·3.語(yǔ)言與思維：開始具備一定的邏輯思維能力

·此時(shí)孩子思維已經(jīng)從“試運(yùn)行”階段的尾聲，過(guò)度到“具體運(yùn)行”階段（或者叫做抽象思維階段）了。會(huì)意識(shí)到別人也會(huì)有想法，能明白容器形狀的改變并不會(huì)造成量的改變等，區(qū)分幻想與真實(shí)的能力正在與日俱增。但是還不可能很有邏輯，還沒有到能夠講理性的年齡。

·他實(shí)在是太愛說(shuō)話了，喜歡跟人聊天，分享自己的想法。孩子說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)音和語(yǔ)法現(xiàn)在都已經(jīng)相當(dāng)正確，并能發(fā)覺自己說(shuō)話時(shí)的錯(cuò)漏。

·七歲——進(jìn)入抽象思維階段心智

·這是一個(gè)以思考為特征的年齡段，我們所看得見的孩子心智的運(yùn)作，也許比他一生之中的任何其他階段都要多。

·1.閱讀：水平增強(qiáng)，喜歡自主閱讀

·雖然他仍然喜歡有人讀書給他聽，但卻越來(lái)越喜歡自己讀書了，會(huì)喜歡為剛開始自己閱讀的孩子所準(zhǔn)備的橋梁書。雖然喜好各不相同，但他們幾乎無(wú)一例外地都喜歡猜謎語(yǔ)的書，喜歡“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的書，喜歡充滿神奇色彩的、或者童話境界的故事書。

·這個(gè)年齡特有的求好的心態(tài)和堅(jiān)持不懈，讓他在出錯(cuò)的時(shí)候愿意你糾正他，愿意再來(lái)一次。他們很容易感到疲倦，而還不知道放寬對(duì)自已過(guò)度的要求，所以如果他實(shí)在讀得錯(cuò)漏百出，最好讓他暫時(shí)休息再換時(shí)間。

·2.數(shù)的概念：較大的個(gè)體差異

·每個(gè)孩子的算術(shù)能力進(jìn)程都各不相同，大多數(shù)七歲孩子已經(jīng)可以不同進(jìn)制的數(shù)法數(shù)到100了，能夠正確計(jì)算20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的減法，還可以用實(shí)物來(lái)講解，教他學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)、簡(jiǎn)單的比例數(shù)。能力高的孩子，已經(jīng)開始喜歡心算不同數(shù)字的加法、減法組合。

·但在寫作業(yè)的時(shí)候，如果同一張紙上有加法也有減法，他往往很難正確地從加法換到減法，從減法換到加法。

·3.語(yǔ)言與思維：越來(lái)越精確，現(xiàn)抽象思維的痕跡

·語(yǔ)言運(yùn)用越來(lái)越精確，會(huì)開始使用大量的修飾副詞，這使他的話語(yǔ)變得相當(dāng)生動(dòng)，但同時(shí)，這個(gè)年齡的孩子言語(yǔ)表達(dá)常常偏于負(fù)面基調(diào)，言談中總是少不了牢騷與抱怨。

·思維進(jìn)入具體運(yùn)行階段，對(duì)詞的寫法和意義開始感興趣，喜歡用帶圖像的字典，可以指出兩個(gè)不同的物體有哪些相同點(diǎn)。他開始把思考和自己的頭腦聯(lián)系起來(lái)：“我腦子里跑出這么個(gè)想法來(lái)”。

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