朱自清荷塘月色教案

　　【教學(xué)目的】

　　【第1句】：學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)比喻和通感的表達(dá)效果。

　　【第2句】：掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

　　【第3句】：了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

　　【第4句】：通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　【第1句】：在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。

　　【第2句】：體味作品寫景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

　　【第3句】：了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　【第1句】：課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體。

　　【第2句】：借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當(dāng)成功。作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧?kù)o，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無(wú)緣。不滿現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個(gè)“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。我認(rèn)為，本文的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)朗讀，通過朗讀體會(huì)文章的韻味，通過反復(fù)誦讀體味作品寫景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　【第1句】：初步感知課文；【第2句】：品讀課文第二部分（集中寫“荷塘”寫“月色”的【第4句】：【第5句】：6段）

　　教學(xué)過程：

　　【第1句】： 導(dǎo)入新課

　　荷花深為中國(guó)人所喜愛，無(wú)數(shù)的`騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。

　　“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白

　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤

　　“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬(wàn)里

　　可以說，荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫荷的散文名篇――《荷塘月色》（板書）

　　【第2句】： 聽課文錄音，初讀感知課文

　　在過程中要求（板書）：

　?。?）在重要詞語(yǔ)（特別是生字新詞）下面做上標(biāo)記（第二課時(shí)時(shí)檢查）。

　?。?）在作者集中寫“荷塘”與“月色”的段落邊做上標(biāo)記。

　　【第3句】： 品讀課文第二部分（【第4句】：【第5句】：6段）

　　提問：聽過錄音，請(qǐng)大家說說，文章集中筆力寫荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段？

　?。ā镜?句】：【第5句】：6自然段（有的學(xué)生可能認(rèn)為是【第4句】：5自然段）

　?。ㄒ唬┢纷x第4自然段

　　【第1句】：請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第4自然段

　　【第2句】：讓學(xué)生為這一段文字取個(gè)小標(biāo)題（學(xué)生可能會(huì)取“荷塘月色圖”、“荷塘圖”等等，結(jié)合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖）

　　【第3句】：師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點(diǎn)？

　　景 特點(diǎn) 修辭 （板書）

　　荷葉——圓形舒展 ——比喻

　　荷花——晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染妍媚多姿 ——比喻、擬人

　　荷香——若有若無(wú)、輕淡飄渺 ——比喻、通感

　　荷波（荷葉）——凝碧 ——擬人、比喻

　　流水 脈脈（形容流水無(wú)聲而似有情意） ——擬人

　　引導(dǎo)明確：

　　細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水

　?。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法）

　　先找出用了比喻的句子；這里用了許多比喻有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

　　找出運(yùn)用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木細(xì)長(zhǎng)柔軟的樣子，常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫人的情態(tài)的詞。這兩個(gè)詞用來(lái)形容荷花妍媚多姿。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解，并且完成上面板書。

　　【第4句】：賞析：微風(fēng)過處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　問：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺？

　　清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱移覺）。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

　　例：你的耳朵在偵察，

　　你的眼睛在傾聽，

　　你的指揮棒上

　　跳動(dòng)著你的神經(jīng)。（艾青《小澤征爾》）

　　以耳當(dāng)目，以目當(dāng)耳，視覺、聽覺互換，正寫出指揮家高度專注如癡如醉的神態(tài)，強(qiáng)化人的感受，巧妙地傳遞感情。

　　小結(jié)：細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細(xì)，栩栩如生，柔美動(dòng)人。整段沒有談月，但處處有月。寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波，都確然是在月光照耀下的。

　?。ǘ┢纷x第5自然段

　　【第1句】：齊讀課文第5自然段

　　【第2句】：讓學(xué)生再給這段文字取個(gè)小標(biāo)題 “荷塘月色”

　　【第3句】：（略）比喻句賞析：

　　師：在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。 （“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣……卻又像是畫在荷葉上的”不是比喻句）

　　【第4句】：（重點(diǎn)）體會(huì)句子中詞語(yǔ)使用的妙處

　　這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。

　?、俦嫖觯篈、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上

　　B、薄薄的青霧?。ㄉ┢鹪诤商晾?。

　　生：獨(dú)立思考并回答

　　明確：A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動(dòng)態(tài) “照”僅寫出光線的照射

　　B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)

　?、谖觯骸皡s又像是畫在荷葉上”，.“畫”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。

　　師：（總結(jié)）可見，雖是一字之差，但表達(dá)效果卻明顯不同，意境也相去甚遠(yuǎn)。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)面對(duì)博大精深的中國(guó)漢字，在用字方面要仔細(xì)推敲。

　　【第5句】：析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫月色的總結(jié)。作者又一次運(yùn)用“通感”或“移覺”的修辭說法，把上文描寫的月光、樹影揉合在一起，在讀者面前，既樹立視覺形象又樹立聽覺形象，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。

　　小結(jié)：第五自然段，著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進(jìn)一步寫出了荷塘勝景。

　?。ㄈ┢纷x第6自然段

　　【第1句】：請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第6自然段

　　【第2句】：創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　有人認(rèn)為，這一自然段并沒有寫月光，請(qǐng)說說認(rèn)為這一段沒有寫月光的理由；有人認(rèn)為這一段其實(shí)寫了月色，請(qǐng)說說認(rèn)為這一段寫了月色的理由。

　　第一種觀點(diǎn)：這一自然段只是寫了荷塘四周的景物、楊柳、樹色、遠(yuǎn)山、路燈光以及聲音，從文中看不到描寫月光的句子。

　　第二種觀點(diǎn)：雖然這一自然段寫了許多除月色之外的景物，尤其花了大量筆墨描寫樹，但如果沒有月色的襯托，景色就會(huì)截然不同。所有的景物都是在月色籠罩之下的，正是在這樣的月色之下，才能有如此獨(dú)特的感受。例：“樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)霧；但揚(yáng)柳的風(fēng)姿在煙霧里也分辨得出”這一句。設(shè)想如果在白天的光線下看這些樹，肯定不會(huì)有一種朦朧凄迷之感，只有在月色之下才會(huì)產(chǎn)生“陰陰的”感覺，才會(huì)“像一團(tuán)霧”。

　　【第3句】：小結(jié)：這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無(wú)一處寫月，其實(shí)處處體現(xiàn)了月色。

　　最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

　　[板書]：

　　樹：重重、陰陰（沉郁）

　　遠(yuǎn)山：隱隱約約

　　四周燈光：沒精打采（月色迷離）

　?。ㄗ赃h(yuǎn)而近）蟬鳴、蛙叫

　　【第4句】：學(xué)生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處（稍點(diǎn)撥）：淡淡的－喜悅－哀愁

　　結(jié)束語(yǔ)：“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有?！毕s蛙如此“熱鬧”，“我什么也沒有”。如此美麗的月色，如此讓人陶醉的美景，卻也難掩作者心中的哀愁，是什么，讓作者的心情如此復(fù)雜？我們下節(jié)課繼續(xù)討論！