為優(yōu)化教育資源配置，實現(xiàn)教育資源的共建共享，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量，5月9日，青島棗山小學(xué)通過“空中課堂”的形式，與新疆兵團(tuán)第十二師104團(tuán)中心學(xué)校的老師同學(xué)們進(jìn)行音樂和語文學(xué)科的時空聯(lián)動，共同探索課堂教學(xué)新模式、分享新理念。活動由教導(dǎo)處王琳主任主持。

首先是青島棗山小學(xué)趙曉晨老師帶來一節(jié)有趣的音樂課《編花籃。趙老師根據(jù)五年級學(xué)生特點采用了豐富、科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到音樂審美體驗中去，這節(jié)課學(xué)生體驗了河南民歌的風(fēng)格特點，激發(fā)了學(xué)生對我國民間音樂的了解和熱愛，趙老師幾次請新疆連線的同學(xué)一起體驗，用帶有方言口音特色的方式演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了地方民歌，了解了傳統(tǒng)民族文化，把中國傳統(tǒng)民族文化挖掘傳承下去。

104團(tuán)學(xué)校的老師和棗山小學(xué)的音樂老師們進(jìn)行了熱烈的評課。姜碩老師說，趙老師的課讓學(xué)生淋漓盡致地感受了河南民歌的特點，同時教學(xué)機(jī)智也是本課亮點。在用河南方言讀歌詞的環(huán)節(jié)正好發(fā)現(xiàn)新疆連線的同學(xué)中有一位來自河南的同學(xué)。新疆的老師表示，趙老師即興生成互動，拉近了作品和學(xué)生的距離，也拉近了棗山小學(xué)學(xué)生和新疆同學(xué)的距離，讓人驚喜。呂梅副校長、音樂組的老師們參與了聽課和互動評課。

王晨老師帶來五年級習(xí)作課《寫讀后感》。王老師以學(xué)校的讀書節(jié)活動設(shè)計單元整體情境，整節(jié)課圍繞“學(xué)、評、寫”三個學(xué)習(xí)活動展開課堂教學(xué)，課堂環(huán)節(jié)清晰，邏輯嚴(yán)密，層層深入。本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)為中心的教學(xué)理念，王老師基于課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)兩地學(xué)生充分參與課堂討論學(xué)習(xí)，同時注重對學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，和學(xué)生共建寫作評價量表，再依據(jù)量表來寫、評及修改習(xí)作，學(xué)生對于讀后感的認(rèn)識與寫作要求逐層加深，有效落實了“教-學(xué)-評”一致性。五年級語文教研組全程參與了聽課。

五年級語文教研組在課后進(jìn)行了互動評課。棗山小學(xué)的孫琳老師說，這節(jié)課從分享讀書情節(jié)明“讀后感”概念；知曉撰寫讀后感的好處；在學(xué)方法中明確“讀后感”的寫作范式和謀篇布局；在想“寫感受”中重點通過學(xué)到的方法寫具體感受；最后在自評、自改、互評、互改中寫好讀后感。整個教學(xué)圍繞評價量表展開，讓教學(xué)評成為一個有機(jī)的循環(huán)體，既節(jié)省課堂時間，又給學(xué)生提供了寫作支架，有效降低了習(xí)作難度。新疆的老師這樣評價王老師這節(jié)課，這節(jié)課借助課前“預(yù)學(xué)單”、課中“助學(xué)單”，設(shè)計實施了“學(xué)為中心”的高效課堂，值得我們好好學(xué)習(xí)。

此次活動打破了時間、空間的限制，為兩地老師之間搭建起了思維碰撞的平臺，為新疆104團(tuán)學(xué)校研究“美動課堂”助力，營造了相互學(xué)習(xí)、不斷探索、共同進(jìn)步的良好教研氛圍。兩校師生今后也會一同攜手，在一次次連線活動中積累經(jīng)驗、逐步完善，促進(jìn)師生共同成長。

初審：王 琳

攝影：宋娜波

復(fù)審：呂 梅

終審：劉巖林

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