我的叔叔于勒課件精品10篇。 工作總結之家的編輯為您精選了這份特別的“我的叔叔于勒課件”希望您感到滿意，還請您能收藏本網頁。每個老師為了上好課需要寫教案課件，需要大家認真編寫每份教案課件。教案是提高教師教育教學水平的重要杠桿。以下是小編整理的我的叔叔于勒課件精品范文(精選八篇)，歡迎閱讀與收藏。

【篇一】我的叔叔于勒課件精品

教學目標：

1.掌握文章內容，培養學生賞析情節的能力。

2.學習通過神情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的方法。

3.培養學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。

教學重點：

學習通過神情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的方法。

教學難點：

培養學生發掘主題的能力。

教學安排：

第二課時

教學過程：

一、導入：

我們每個人都來自家庭，都有父母兄弟姐妹，親情是人類永恒的話題，我們常說“血濃于水”“打仗還是親兄弟，上陣還需父子兵”。今天我們學習莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個怎樣的發生在一對親兄弟之間的故事。

二、介紹作者：

關于作者莫泊桑你了解多少？

法國19世紀現實主義作家，短篇小說代表作有《羊脂球》、《項鏈》《我的叔叔于勒》、《菲菲小姐》等名篇。長篇小說代表作有《漂亮朋友》等，他是舉世公認的短篇小說大師，被稱為“短篇小說之王”。

三、整體感知：

1、關于文章內容不知同學們通過預習以后掌握得怎麼樣，老師在這里問幾個簡單的問題。

【1】、于勒是怎樣的一個人？

【2】菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

【3】小說的結局是什么？原因是什么？

2、我們說這篇文章的體裁是小說，小說就要有它的三要素：情節、人物、環境。

【1】怎樣概括這篇文章的情節？趕于勒----盼于勒----遇于勒----躲于勒【板書】

【2】文中有哪些人物？

下面就請同學們瀏覽課文，抓住描寫這幾個人物的部分分析人物的變化，進而分析人物的性格特點。

于勒：揮霍無度經商發財窮困潦倒（浪蕩）——（得意）——（淪落）（板書）

菲利普夫婦對于勒前后的不同方面的變化：

態度上：恐怖——希望——恐怖，仇恨

稱呼上：壞蛋，流氓，無賴——正直的人，有良心的人——小子，家伙，賊，流氓。

是什么使菲利普夫婦發生這樣大的變化，如果用一個字來歸納，你知道是哪個字嗎？（錢）

通過這些變化我們可以看出菲利普夫婦的性格特點是什么？

自私冷酷，唯利是圖。（板書）

文中還有一個“我”，我是怎樣的一個人？通過哪里可以看出？

質樸純真、有同情心（板書）

（3）找出文中環境描寫的句子分析其作用。

3、在前面大致理解小說主要內容的基礎上，下面重點閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節的片段，作者在這一部分運用了大量的語言、動作、神態描寫，同學們是否可以各自找出例子，說明人物的語言、動作、神態表現了怎樣的心理活動。

分角色朗讀

請把你找到的那句話結合人物的心理有感情地讀出來。

同學們都能從人物外在的言行、神態看出他們內在的想法和活動，分析的比較到位，這也是莫泊桑寫人物的一個很獨到的方法：就是根據人物的性格特征去支配人物的語言行動，又通過言語行動去反映人物的心理活動，值得我們在平時的作文中學習借鑒。

4、文章學到這里，請大家注意一個問題，在這眾多的家庭成員中，誰才是小說的主人公或主要人物？（菲利普夫婦）

5、通過主人公菲利普夫婦對于勒一系列的態度變化，你認為作者想表現怎樣的主題？請同學們各自發表自己的看法。

（互相討論）

莫泊桑通過塑造菲利普夫婦的形象，向我們展示了資本主義社會里的一種普通的建立在金錢基礎上的人與人之間的關系。在那里，金錢主宰了人們的心靈和生活。它使冰炭難溶的人親密起來，使親骨肉分道揚鑣。菲利普夫婦對于勒態度的變化就是因為金錢的作用。

6、菲利普夫婦的性格可以說十分鮮明，讓我們沿著他們的性格趨向作一個大膽的設想。

如果他們在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎么樣？或當他們乘坐圣瑪洛船回到家時，發現那個老水手竟然在他家門口等候他們又會怎么樣？

注意要學習作者的方法，通過人物外在的言行，神態反映內心活動，想象得越夸張、大膽越好。

【篇二】我的叔叔于勒課件精品

教學目的

一、理解本文的主題思想。

二、了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。

三、培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

教學設想

這篇小說深刻地揭示了資本主義制度下，人與人是純粹的金錢關系這一主題思想。作者巧妙地通過大開大合的情節安排，塑造了菲利普夫婦的性格特征：貪婪、勢利、冷醋、透過他們對親兄弟前后態度的變化，完成了表達主題思想的目的。

這篇小說的內容并不復雜，所揭示的主題思想也并不難以理解。正因為這樣，教讀本課時，不運用串講的方法，也不追求對全文內容和表現方法“講深講透”。一是沒有必要。因為學生能大致讀懂課文，講解過多過細，難免重復學生已經掌握的內容，使他們失去學習的興趣；二是不可能。因為任何一篇真正的文學作品，其內涵的豐富性，很多是難以言傳的。只有讀者隨著知識的不斷積累，閱歷的日增月加，才會逐漸使自己心中的人物形情豐滿起來，才會對作品的內涵體會的更加深入。這是閱讀文學作品的基本規律。由此，依據教材要求，擬定本課的教學目的為以上三條，具體的教學設想如下。

借助聽范讀（教師朗讀或播放錄音），使學生對課文內容有大致了解，并初步理解主題思想。

重點研討有關課文內容、主題、寫法等方面的幾個問題，以完成本課教學任務，進行文學教育。

利用本文情節大起大落的特點，培養學生創造性思維，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局。

為了減輕學生的負擔，本課教學不布置預習。兩節課完成。

第一課時

教學重點

一、理解全文內容，理解主題思想。

二、了解本文刻畫人物性格的主要方法。

教學過程

一、理解全文內容，理解主題思想。

1、讀課文。

教師范讀，或播放錄音。

提出聽讀時的思考題：

△于勒是怎樣一個人？

△菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

△小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

△這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

〔說明〕 讓學生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點。

2、討論問題。

可先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然后，全班討論。

△于勒是怎樣一個人？

最終使學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。

〔說明〕 這個問題不難答。要指導學生認真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡歷”。從“于勒”入手理解全文內容，既切合題目，順應學生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進爾理解全文主題思想做了較必要的準備。同時，也為后面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。

△菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

最終使學生明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家”一起快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

△小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

最終使學生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

〔說明〕 回答這個問題，學生由于是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發、引導。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果，提出來，供備課時參考。

1、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

4、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下于勒。

5、是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

△這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

明確：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

〔說明〕 學生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”，就行了。

3、歸納概括。

在上面討論的基礎上，請學生將4個討論分析的結果進行歸納，使之成為一個完整的回答，用一段話表述清楚。

〔說明〕 這個環節，是將前面分點、分角度的討論進行綜合整體。學生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個問題討論，是化整為點，深入理解；現在綜合起4個答題內容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認識。同時，又能起到訓練聽說能力的作用。可請班里一兩位口頭表達能力較好的同學回答。

三、重點閱讀，了解小說刻畫人物時運用的主要方法。

在前面基本上理解了小說主要內容的基礎上，下面重點閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節里的片斷。

1、讀課文“我父親突然好像不安起來……給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。”

提示學生聽讀時注意：作者利用人物語言和神態刻畫人物的心理活動。聽讀時，注意這一點。

2、請幾個學生說一說各自找出的例子，說明人物的語言或神態表現了怎樣的心理活動。

〔說明〕 可以結合課后練習四作點分析，使學生體會到人物語言在刻畫人物時的作用（也包括神態、動作描寫）。具體內容參見《教師指導用書》此略。

布置作業

在筆記本上完成練習六。

第二課時

教學重點

一、研討本課的主人公是誰。

二、為小說另擬一個結局，作口頭練習。

教學過程

一、研討本課的主人公是誰。

△這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

〔說明〕 小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

對小說主人公的研討，目的是進一步從全文出發深入理解內容，體會寫作特點。這個討論不必占用過多時間，也不必一定統一答案，允許學生將于勒視為主人公，因為也有這樣的觀點。

二、做想象性的口頭作文。

1、由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫。

游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

2、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。

〔說明〕這個練習益于培養學生創作性思維，也易激發其興趣，口頭表達能力也得到了訓練。

為了讓更多學生有練習的機會，可采用小組形式先說（四人左右一組），再推選說得好的三四位同學，在全班說。條件允許也可以直接在班上說。

以上兩個練習，酌情任選一個。

三、分角色朗讀課文。

請5位同學分別讀“我”、菲利普、菲利普夫人、船長、于勒。

要求讀出對人物的理解。

布置作業

1、將口頭作文寫成書面作文。

2、用錄音機錄下朗讀全文的錄音，也可以幾個同學自愿組成小組，將課文改成廣播劇，能配樂更好，錄制下來。全班評比。

【總體說明】

本課情節比較完整，事情起因、經過、結果俱全。從故事的結果入手，分析、研究造成如此結果的原因，對于理解課文內容有積極作用。這種“析因”的閱讀理解的方法，教給學生，對提高閱讀能力大有益。出于這種思考，本課教學方案設計了這樣的訓練內容。實踐證明，效果比較好。

【篇三】我的叔叔于勒課件精品

《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學中體現新的課程改革理念，就應當遵照《語文課程標準》的要求，調動學生的主體參與，通過學生觸摸文本，感悟習得語言的精華后，進行個性化的閱讀，結合交流、研討和教師的點撥啟發，去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“學生對語文材料的反應允許是多元的。”所以我的設想是在小說主題金錢說、虛榮說的基礎上鼓勵學生做更深一步挖掘，要求學生抓住小說中人物的形象，提高學生的分析鑒賞品評能力，提升學生的人文品格，豐富學生的人文精神，摒棄傳統教學中給人物貼標簽的做法，真正地去理解小說中的人物，并做出合乎情理的評價。在閱讀鑒賞中，讓學生認識到“人間自有真情在”，我們的社會并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。

1.觸摸文本，感悟語言的精華，品味作品精雕細啄的語言張力。

2.初步掌握運用語言、動作、神態的描寫來揭示人物心理的方法。

3.個性化地鑒賞人物形象，

1.如何看待小說中的人物，提高分析鑒賞能力。

2.運用人物描寫的方法，寫片斷短文。

1.導入新課

學生齊背曹植的《七步詩》。

教師總結。《七步詩》的內容是哥哥曹丕為了政治上的爭權奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學習的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。

2.復述小說內容

學生運用小說三要素，結合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的態度變化。

教師適時板書：

敗——恐怖（禍水）

富——希望（福星）（語言、動作、神態）

窮——恐怖（仇恨）

3.觸摸文本、感悟語言

圈畫出文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語，結合于勒的兩封信，你認為于勒是怎樣的一個人？

學生自讀、圈畫、討論。鼓勵學生說出個性化的見解。學生可能會有各種認識：游手好閑的無賴、善良老實的人、不甘現狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據文本，言之有理即可。

4.突破重點、分析鑒賞

學生分角色朗讀37-47節。教師可做朗誦示范。

小組討論“我”對于勒叔叔的態度如何，“我”在小說中的作用。

教師可啟發引導，（1）小說組織材料的線索。（2）作者理想希望的寄托。

讓學生理解作者獨到的構思。

教師進一步挖掘，提問：小說的結局是菲利普夫婦躲開了日思夜想的于勒，你能結合小說內容分析其中的原因嗎？生活中，你會不會犯于勒兄嫂的錯誤，如果有，學了這篇小說，我們知道該怎么做了嗎？

學生分組討論，每組推薦代表發言。可能有的認為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學生能依托文本，敢于表述自己個性化的見解，教師應該鼓勵。

5.精彩語言研讀賞析

學生可自主圈畫出自己認為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學生鑒賞評價。

比如：

（1）開頭寫到：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么欣喜呀！”，父親為什么說這句永不變更的話，你能從文章中找出依據嗎？

【篇四】我的叔叔于勒課件精品

1、抓住菲利普夫婦態度變化，理解小說表現的主題思想；

2、培養學生比較思維的能力、分析概括能力；

3、培養正確的金錢觀、價值觀、人生觀。

（一）菲利普夫婦對于勒的態度變化

師：剛才xx同學根據小說的開端、發展、高潮和結局把課文非常完整地復述了一遍。（教師指著板書說。）

細心的同學們肯定會發現，整篇文章圍繞著（生略）。對！圍繞著菲利普夫婦對于勒態度的變化來展開的。

那么，這位我們全家人盼望、等待已久的叔叔是個怎樣的人呢？

（生：略）

師：哦，有的同學說他是個正直的人，好心的人；可也有的同學說他是壞蛋、流氓、無賴，有什么依據么？xx你說。

（生：略）

師：好，你真會發現。因為叔叔決定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個正直的、好心的、有良心的、有辦法的人。總而言之，他是我們家的（生略）嗯，救星和希望（教師邊說邊板書）。

師：那為什么還說他是流氓、壞蛋、無賴呢？xx你說。

（生略）

師：大家同意嗎？我們說于勒叔叔是流氓、壞蛋、無賴是因為他年輕時好吃懶做、揮霍財產，最關鍵的是他——？

（生略）

師：哦，你反應真快！是他大大占用了我父親應得的那一部分財產。這致使我們家陷入了困境，這才是關鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。

后來呢？我們在船上相遇后，情形又發生了什么樣的變化？叔叔在父母口中又成了怎樣的人了？

（生略）

師：這個好心人一下子又成了“這個小子”、“那個家伙”、“那個討飯的”、“賊”，當希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”、“災星”。（板書）

（二）追究根源

師：為什么菲利普夫婦會有這樣的變化呢？

（生略）

師：因為叔叔的貧窮和富有！（教師邊說邊板書）。你說得真好，老師想獎勵你，那就請你上來把這兩個字寫出來吧！

師：好，大家看黑板。（教師邊畫邊說）當叔叔貧窮時，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發到美洲去；而當他發財了，他又成了我們的希望；最后當我們發現叔叔是*賣牡蠣為生的窮光蛋時，我們離開了他。

同學們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態度變化，還給我們提供了什么信息？

（生略）

師：大家真會動腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實這就是文章的另一條線索。

師：于勒叔叔的種種遭遇，菲利普夫婦的不同態度，其幕后肯定有一樣東西操縱著，那是什么呢？我先不說，大家一看就明白。（教師板畫）哦，有的同學猜到了，是——金錢！大家說對嗎？

看到這東西時，你們想說什么呢？

（a生略）

師：好，請坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態度……xx你說。

（b生略）

師：哦，他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關系。很好，請坐！中國也有這么一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”（教師邊說邊寫）

那么有錢不好么？xx你說。

（c生略）

師：嗯，確實錢可以買很多東西，很實用，還可帶動經濟發展。真有經濟學家的頭腦！xx，你還有什么想法？

（d生略）

師：可算一語道破天機！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！

像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略）

師：小職員，你怎么看出來？

（生略）

師：你真細心！小職員和二姐結婚也是因為這個東西！（教師指著板書說）

是啊，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們說這個社會不可悲嗎？

我的叔叔于勒

躲

盼遇富贊

窮

恐怖希望恐怖

【篇五】我的叔叔于勒課件精品

一、教學目標

知識與能力：

1．指導學生了解小說體裁的特點，從故事情節入手，體會文章巧妙的構思。

2．引導學生通過揣摩小說的語言來分析人物形象，提高語言的賞析能力。

3．指導學生了解作者如何運用人物描寫、環境描寫等手法來表現人物和主題的。

4．引導學生能從小說本身的內容出發，理解作者寫作意圖，并形成自己的看法。

過程與方法：

1．通過各種形式的誦讀，梳理故事情節，品評小說的語言，分析人物形象，了解小說的寫作手法。

2．利用啟發性的問題，引導學生思考、討論，培養學生的想象力。

3．組織小組合作探究，提高口頭表達能力與激發創造性思維。

情感態度與價值觀：

引導學生正確對待金錢，認識到親情和愛心對于人生的意義遠遠勝于金錢。

二、教學重難點

教學重點：

1．了解作者是如何通過各種手法來表現人物形象和小說的主題的。

2．從梳理故事情節和分析人物形象入手來理解小說的主題。

教學難點：

引導學生領會作者是怎樣通過一個看似平常的故事情節和幾個鮮活的人物形象來反映社會現實，表現小說的主題的。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．學生進行自主學習，教師在點撥時授以學法指導，通過學生自己對語言的品析，以及生生、師生之間的交流來完成對文本的解讀。

3．在課文品讀過程中，教師用巧妙的問題來引導學生品味、分析，引導鼓勵學生大膽想象，激發學生創造性的思維，培養口頭表達能力。

四、教學過程

（一）情境導入，激發興趣

導語：

中國古代有一句諺語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”，意思是說貧窮時，即使居住在熱鬧的都市也沒有人來過問；富貴時，哪怕是住在深山里也有遠房親戚找上門來。這兩句話反映人與人之間親疏關系完全決定于錢財的多和少，人與人之間只存在金錢關系的不正常現象，表現了一種金錢至上的炎涼世態。法國作家莫泊桑的小說就反映了這樣的社會現象。

展示課件并展示“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”這句俗語。

【設計意圖】激發學生的閱讀興趣，引發學生思考如何對待金錢與親情之間的關系。

（二）整體感知，把握情節

安排學生進行分角色朗讀課文，并根據教師設計的相關問題進行思考。

1．分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白。

2．復習小說的相關知識，根據文章內容，了解本文的主要人物和基本情節。

3．復述故事情節（指導學生按照情節的開端、發展、高潮、結局四個階段來復述）。

【設計意圖】

1．通過分角色朗讀和問題引導，讓學生整體感知文章內容，了解小說的人物關系、主要人物，梳理小說情節發展的脈絡。

2．通過對小說相關知識的復習，引導學生在閱讀小說時抓住小說的要素進行品讀。

（三）分析人物，品析寫法

教師出示問題，引導學生進行品讀分析。

1．默讀課文，找出你認為這篇小說塑造得最成功的一個人物是誰？請自行圈畫文中的語句，并進行品析，說說這個人物是怎樣的一個形象。

（要求學生用“我認為文中 寫得最成功。從文中 可以看出他（她）是一個 的人”的句式來表達。）

2．進行組內研讀討論，作者為了突出所塑造的某個人物形象，用了哪些寫作手法？這些手法的運用效果好在哪里？

運用了人物的語言、動作、心理、肖像、神態描寫，對比手法。（要求學生用“作者在塑造 的時候，用了 的寫法，表現了他（她） 的特點（或形象）”的句式來表達。）

3．你覺得文中還有哪些地方寫得很精彩，比如環境描寫，請找出來，仔細品味，說說作用是什么。

【設計意圖】

1．通過品讀語句，分析文中的人物具有怎樣的形象。

2．通過分析寫作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說家在塑造人物的手法上的精彩之處。

3．引導學生分析環境描寫的作用。

（四）研討主題，各抒己見

教師導語并設計問題：

（1）根據文中的人物關系及各自的人物特點，談談你如何看待于勒由“窮”到“富”再到“窮”的行為，以及菲利普夫婦對于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為？

（2）若瑟夫作為一個少年，他是怎樣看待他的叔叔和父母的？你是從文中哪些內容看出來的？

（3）對于作者寫作本文的意圖你有怎樣的見解，如果與別人的見解不同，你打算怎樣說服別的同學？

（4）如果父親發現買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來該發生什么呢？請根據情境說（或寫）一段話。

我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。

突然，父親急忙向我們走來

【設計意圖】

1．引導學生抓住文本內容進行分析，理解作者的創作目的。

2．通過對線索人物的作用的分析，引導學生將自己的金錢觀與文中人物、作者進行比較，讓學生在品讀小說和小組討論的過程中形成對待親情和金錢的正確觀念。

3．創設情境，豐富學生的想象力，并鼓勵學生進行大膽的創新性思維的發揮。不同的情境的設置，能讓學生明白在金錢面前，不能失去對人的真誠的愛心和同情，實現課內外遷移，體現大語文教學觀。

（五）布置作業

請試著將本文中“若瑟夫”這個人物去掉，然后把小說的情節重新改編一下，講給家人聽，并比較改動前后的效果。

【設計意圖】通過改編小說的情節和人物設置，體會作者在小說創作中對情節和人物安排的巧妙之處。

【篇六】我的叔叔于勒課件精品

教材分析

莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。發表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。

本課的閱讀教學擬以從分析情節人手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。力求創設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。

教學目標

知識與能力：

1、把握小說人物形象及其作用，學習本文細致地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。

2、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。

過程與方法：

l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。

2、探究討論法這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的能力。

情感態度價值觀：

認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。

教學重點

理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

教學難點

理解課文的豐富內蘊。

課時安排

1課時

教學過程：

一、激情導入

同學們!前幾年，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎?

(播放歌曲)

歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個故事?

這個故事說它遠，它發生在遙遠的 19 世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本，這個故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

二、檢查預習

1.讀準生字音。(幻燈片出示生字)

2.作者介紹

莫泊桑(18501893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。

1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。xx年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

3.與小說有關的文學常識。 (幻燈片出示題目)

三、研讀細節稱呼

1、請同學們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的?

學生找，教師板書：

全家唯一的希望

全家的恐怖(壞蛋、流氓、無賴)

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有辦法的人

這個家伙，這個賊、這個流氓

我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔

2、學生討論：

請同學大致分分類，說說這些稱呼是在什么情況下說的?他們對于勒又采取了什么樣的態度?按時間順序。

3、明確：

占錢趕

賠錢盼

有錢贊

沒錢躲

4、教師小結情節。

盼于勒贊于勒見于勒躲于勒

一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現了幻覺，明明遠在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之間構成了鮮明的對比，這一切因為什么?這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。(出示對聯)

5、學生試擬橫批，明確文章主題。

參考：人不如錢/金錢至上/世態炎涼

四、深入探究人物形象

1、教師提問：前面的評價分別是誰說的?分別反映了人物怎樣的性格?

注意下面的細節描寫：

①文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。

②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道? 母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：我想就是他。去跟船長打聽一下吧。

③母親突然暴怒起來，說：我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。

④我心里默念道：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。這默念的三句話意思有什么異同?為什么重復寫?這表現我的什么心理?

2、學生明確：我、菲利普、菲利普夫人等人的語言各有特色，通過人物語言的分析，讓學生明確：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。

菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。

我富有正義感和憐憫心。

3、表情誦讀這些語句。

4、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態度發生了很大的變化，造成他們態度多變的原因是什么?菲利普夫婦對于勒變來變去的態度中有什么不變的東西?分析菲利普夫婦的`性格特征?

五、拓展延伸金錢觀

1、你如何看待本文的幾個人物?

閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。

2、你如何看待金錢?

在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

3、探究文章的主題。

思考：菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什么?本文主題是什么?

六、課堂小結

同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。請大家思考一下，作者寫作本文的目的是什么?

明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關系的同時，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關愛，多一份溫情。

結束語：與于勒相比，我們是幸運的，我們生活在社會主義大家庭中，人與人之間充滿了和諧，充滿了關愛，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼吁愛的春風吹遍全世界，溫暖全人類!

【篇七】我的叔叔于勒課件精品

教學目的：

一、以“資本主義社會人與人的關系是赤裸裸的金錢關系”為指導，理解小說的主題思想。

二、學習本文通過人物語言、行動揭示人物心理，刻畫人物性格的寫作方法。

三、領會巧妙的構思，曲折的情節

教學設想：

一、安排兩課時

二、通過分角色朗讀，領會人物性格，理解主題思想

教具：錄音機、投影儀、小黑板等

第一課時

教學要點：

一、簡介作者、作品

二、熟悉故事情節，初步領會人物性格

教學內容與步驟

一、介紹作者，小說背景

馬克思、恩格斯書“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人與人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系，”這句話充分體現了資本主義社會中人與人之間的冷漠無情。我們今天就來學習一篇揭示此主題的文章《我的叔叔于勒》。

莫泊桑，法國十九世紀末著名的批判現實主義作家，世界三大短篇小說家之一。他出身于一個沒落貴族家庭，中學畢業后，參加了普法戰爭。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳深廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒等，這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

他的小說在藝術手法上，也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人如勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中。另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了好多鮮明生動的藝術形象。

二、聽錄音范讀課文，同時思考問題

1、菲利普一家為什么每帶星期天就到海邊棧橋上去散步？父親那句永不變更的話是什么？

2、接到于勒叔叔的兩封信后，全家人是如何評價于勒的？

3、在去哲爾賽的旅行中發生了一件什么事？

4、在旅行返回中，全家人為什么改船只？

明確：班級討論，參考“課文點評”中的段評部分，具體的旁批可暫不引用，在分析文章內容，人物性格時再作參考。

盼于勒開端

贊于勒發展構思巧妙

遇于勒高潮情節曲折

躲于勒結局

中心線索––––––––––––––––于勒的貧富變化

故事情節安排巧妙，以于勒淪落、暴發、再淪落為線索展開情節：先寫菲利普一家盼望于勒歸來，然后出其不意地安排船上的突然相遇，于勒的窮困潦倒再度成為全家人恐怖的緊張情節，故事大起大落，波瀾起伏，引人入勝。

三、分析景物描寫對表現主題的作用

第一次景物描寫烘托了人物歡快的心情

第二次景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與上船時的心情形成了鮮明的對比。

四、布置作業

1、作品的題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是誰？

2、思考：青年小公務員向二姐求婚這件事在故事情節發展中起什么作用？

第二課時

一、分析作品題目與主要人物

二、分析人物性格，以菲利普夫婦為主

三、分析細節描寫的作用

教學內容與步驟

一、分角色朗讀課文并分析文章

講述：這篇文章題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家對于于勒的描寫采用的是什么手法？回答，明確：題目是《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，虛寫和略寫的，他表示主要人物。

“我”早作品中起什么作用呢？回答，明確。“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的角度看到的，對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”的身上寄托著作家的褒貶，愛憎和喜怒哀樂。然而，作品對“我”的描寫也沒有多少筆墨，他也不是主要人物。

此外，菲利普的兩個女兒，女婿，顯然是次要人物。寫他們是情節發展的需要，有深化主題作用。在情節的發展中，因為婚事才引起旅游，也才有發現于勒的機會；在反映主題方面，小公務員看了信，相信自己也會攀了富親而闊綽起來，這從另一方面在更深的意義上揭示了資本主義社會的丑惡本質，即婚姻關系也是金錢關系。

作者著意刻畫的是菲利普夫婦。對夫婦虛偽、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。他們雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂以被資本主義社會腐蝕透了。于勒三次變化著的身世，使菲利普夫婦的態度也變化了三次。

菲利普夫婦反復無常的變化，原因是金錢。富在天涯盼相聚，贊詞滿口“骨肉情”；窮到眼前不認親，驚恐咒罵“避瘟神”。在那個社會了人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。

二、小說在對人物刻畫中也注意了細節描寫

1、作者安排吃牡蠣這一細節有什么作用？

明確：有意表現菲利普欽羨闊氣，風雅，想擠進上流社會的心理狀態，同時為后文吃牡蠣，遇上于勒，推動故事情節的發展作好了準備。

2、小結結尾，安排了一個“十個銅子”小費的細節，有什么作用？

安排這個細節，不僅表明于勒地位的低下，生活的艱辛，也表現了孩子的純潔和善良，同時菲利普夫婦的嘴臉南體現了資本主義社會的世態炎涼，也充分冰箱了作者對資本主義人與人之間純粹金錢關系的批判態度和憎惡之情。

三、辨析詞語

1、恭維恭敬

2、鄭重慎重

3、端詳端量

4、闊氣闊綽

四、完成課后練習四

五、按“積累與聯想”七，寫一篇短文。要求：按人物性格，聯想合理。

【篇八】我的叔叔于勒課件精品

一、教學目標

1.學習本文構思的巧妙及情節的曲折，培養構思情節的能力。

2. 學習通過多種手法塑造人物形象、刻畫人物性格。

3.培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

4.培養學生發掘主題的能力。

二、教學重點：

1. 培養學生創造性構思情節的能力和口頭表達能力。

2. 通過對比的手法塑造人物形象，通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物性格

三、教學難點：

培養學生創造性思維能力和發掘主題的能力。

四、德育、倫理滲透點：

體會人情冷暖和小人物生活的辛酸

五、課時安排：

二課時

六、教法設計：

研究討論式

七、師生互動設計：

1、 通過復述和補充復述情節，讓學生體會小說構思的精妙。

2、 通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養學生創造性思維

3、 分組討論、深刻體會本文的寫作特點。

4、 學生展開充分的討論，師生共同探求小說的主題。

八、教具：多媒體

九、教學思路

1. 預習。完成注音解釋并熟悉課文。

2. 介紹作家作品(投影)

3. 點名復述故事情節并由其他同學補充。

4. 提問：菲利普夫婦對于勒的態度前后發生了怎樣的變化?點名回答

5. 小組討論課后練習一：菲利普夫婦為什么不認于勒?(此為開放性題目，不拘一個答案，言之成理即可。)

6. 口頭作文：(選一題目)

想象一：菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣?

想象二：當菲利普夫婦回來時，船發生了意外，最后是一個像于勒的人救了他們……

想象三：當他們乘坐圣瑪洛船回到家時，發現那個老水手竟然在他家門口等候他們……

想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他會怎么想呢?