在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

黃果樹瀑布的唯美句子篇一

出來旅行的第三天，我們便驅(qū)車來到了素有“天下奇景”之稱的黃果樹瀑布。 一下車，我們便走進(jìn)黃果樹瀑布公園，剛進(jìn)公園，好一副清新脫俗的圖畫。園中各處都有徐霞客等塑像，深處的綠樹與身邊的紅花相襯，格外好看。

游人們游興甚高，便急步向前走去。越往前走，越能清晰地聽到流水嘩嘩的流淌。

我迫不及待向前跑去，來到索橋邊，大家向四周放眼望去，黃果樹的剪影浮現(xiàn)在我們眼前，恰似云垂煙接，萬練倒懸，白練與青山合并，好一個(gè)氣派繡麗的山河！

我們的腳步更急了，遠(yuǎn)處的瀑布此時(shí)已是如百萬雄獅在吼叫，發(fā)出轟然巨響，讓人聽了不由膽戰(zhàn)心驚。

來到瀑布腳下，仰視瀑布，夾在綠樹成蔭的青山之間的大瀑布，如急劇飛奔的水花，飛泄而下，又似奔騰咆哮的千萬匹野馬破云而來，像神話傳說是的仙女披著銀紗，在陽光的照射下，像給仙女披上了件其彩的神衣… … 我輕輕地展開了幻想的翅膀，騰起的浪花濺在我身上，那種綿綿細(xì)雨之感，讓我沉醉在了一幅幅優(yōu)美的圖畫之中，充滿了詩意。

忽然導(dǎo)游開始向我們介紹：黃果樹瀑布寬約81米，落差74米，從層崖之巔跌落；憑高作浪，發(fā)出巨響，傾入犀牛潭中，瀑布激起的水珠，可飛濺90米高，怪不得感覺似雨綿綿呢！

我們心想跌落處又掀起軒然大波。瀑布對岸建有飛瀑亭，倚欄縱目。在瀑布背面懸崖上，距犀牛潭40米處，有一個(gè)水簾洞。

我們邊走邊聽，不覺已來到了壯觀的水簾洞，水簾洞約20多米，置身洞里觀瀑，銀簾懸掛洞外，飛舞飄動(dòng)，讓人無限瑕想，是為奇觀。

它以黃果樹為中心，形成了九級十八瀑的瀑布群。

我久久凝視著瀑布，我不禁嘆：大自然的杰作，黃果樹瀑布真美呀！

黃果樹瀑布的唯美句子篇二

教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會生字，理解新詞。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。

4、通過朗讀、背誦等語言實(shí)踐活動(dòng)，感受的壯美，以及大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受的壯美，以及大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。

1、回憶李白的《望廬山瀑布》。

2、廬山的瀑布給你留下什么印象？你還見過哪些瀑布？它們給你的印象是什么？

3、揭示課題，出示瀑布錄象或投影，激發(fā)學(xué)生閱讀需求。

二、初讀課文。

1、播放配樂朗誦，交流聽后感受。

2、放手試讀，整體感知。

3、反復(fù)朗讀，正確連貫認(rèn)讀。

（小組長在組內(nèi)主持評議、改進(jìn)）

4、點(diǎn)名分自然段朗讀，讀后評議。

5、檢查生字詞的自學(xué)效果。

（1）出示，點(diǎn)名認(rèn)讀。

（2）理解：人喧馬嘶、喧囂、凝神諦聽等詞語的意思。

（3）點(diǎn)名說字形特點(diǎn)及書寫注意點(diǎn)。

（4）教師范寫、講解，學(xué)生描紅、臨寫。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、說話提示：課文是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥耸裁矗?/p>

2、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞語：總起、所見、所聞、所感。

3、學(xué)生在組內(nèi)討論練說。

4、全班交流，師生評議。

四、課后練習(xí)。

朗讀課文，練習(xí)寫生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、聽寫詞語。

2、自讀課文，再現(xiàn)主要內(nèi)容。

二、精讀課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀，理解“杰作”。

（2）指導(dǎo)朗讀，突出“真是”和“杰作”。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們首先感到的是什么？邊讀邊畫出有關(guān)語句。（聲音）

（2）這是一種怎樣的聲音？自讀揣摩。

（3）理解“從遠(yuǎn)處飄來”和“像潮水般”分別是怎樣的聲音，并通過朗讀表現(xiàn)出來。

（4）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：整體自讀感受—逐句朗讀體會—感情朗讀想象

3、用上述方法自學(xué)3、4兩個(gè)自然段。

（1）小組讀書，做記號。

（2）全班交流。

（3）理解這部分的幾個(gè)比喻句，展開想象進(jìn)行描述。

（4）引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過圖象、聲音等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀出如臨其境、如聞其聲的感受。

4、學(xué)習(xí)5—7自然段。

（1）學(xué)生自學(xué)，朗讀進(jìn)入情境。

（2）學(xué)生交流感受。

引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解下列句子：

“中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。”

“瀑布瀉入谷底濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”

“坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂池里。”

“聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴(kuò)展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機(jī)。”

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)自己的感受。

5、學(xué)習(xí)第8自然段。

（1）登上平臺，你看見了什么？

（2）學(xué)生介紹徐霞客。

（3）通過朗讀，體會“諦聽、沉醉”。

三、學(xué)生美讀體味。

的哪一點(diǎn)最讓你難忘，把這一段美美的讀出來或背出來。

四、課后拓展練習(xí)。

畫一幅《圖》，配上有關(guān)文字，制作成書簽。

黃果樹瀑布的唯美句子篇三

今天，我和媽媽去買菜。媽媽讓我看車，我看見蜻蜓飛來飛去，我想是不是開會呀！等媽媽回來我說：“它們是不是在開會呀！”媽媽說：“不是的，是為了吃蚊子，因?yàn)殛幱晏炜諝庵袣鈮旱停米拥刃±ハx在氣壓下飛不高，以致以這些小昆蟲為食的蜻蜓也低飛來覓食。”噢，原來是這樣，我知道了。

聽說，貴州黃果樹瀑布是西游記水簾洞的取景地。于是，我慕名前去游玩。

我們來到黃果樹瀑布的入口買好了票，便乘坐扶梯來到黃果樹瀑布不遠(yuǎn)處。

我們一路向前，來到黃果樹瀑布的觀景臺。抬頭看看瀑布那壯麗簡直無法形容。水從山體的高處直往下流，速度之快。落下的水擊打在下方的巖石上瞬間霧化。被風(fēng)輕輕的吹在臉上讓人覺得神清氣爽，把炎炎夏日完全置之腦后。瀑布的水流仿佛是一條條絲線，被一個(gè)心靈手巧的人織成了一幅美麗的圖畫。讓人們欣賞，讓人們贊嘆！

黃果樹瀑布的正中間有一個(gè)天然溶洞，這就是有名的水簾洞了。我們通過進(jìn)入水簾洞的通道進(jìn)入水簾洞。可是，剛開始上山眼前的景象就把我驚呆了！山上人山人海到處人擠著人，想必，他們一定都是慕名前來觀景的。前面的人很慢，后面有排著長龍，我們進(jìn)退兩難。只好觀賞不同角度的黃果樹瀑布。終于，我們來到水簾洞里了。在洞里可以明顯的聽到瀑布流水的沙沙聲。水簾洞里還滴著水，讓人感覺下雨一樣。從水簾洞巖石的空隙可以看到黃果樹瀑布的內(nèi)部情況。眼前白茫茫的一片，從水流分開的地方，可以看到綠油油的山······還可以感覺到非常多的水霧飄進(jìn)來，讓人神清氣爽。

黃果樹大瀑布果然名不虛傳。它既柔美又剛烈，既秀美又壯麗。總而言之，黃果樹大瀑布有說不出的美麗。希望你有機(jī)會能來細(xì)細(xì)游覽。

黃果樹瀑布的唯美句子篇四

1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 學(xué)會本課生字，綠線的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3 能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。

4 通過朗讀、背誦等多項(xiàng)語言訓(xùn)練，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。

指導(dǎo)有感情地朗讀課文，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機(jī)對人的陶冶。

三課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入??，揭示課題：

1 學(xué)生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。

2 廬山的瀑布給你留下了什么印象？

3 你還見過哪些瀑布？它們給你的印象是什么？

4 今天我們要去游覽黃果樹瀑布，你們想去嗎？揭題

5 簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市布依族苗族自治縣境內(nèi)。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級飛瀑。

過度：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象？看錄象欣賞。

二、初讀課文，了解內(nèi)容：

1 自瀆，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，遇到不懂的詞語文君閣解決。

2 檢查自學(xué)：

（1）出示詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。

(杰作人喧馬嘶喧囂縫隙懸掛漫天浮游撩過來氣勢非凡雄偉壯觀直瀉而下山回谷應(yīng)漂浮聆聽胸膛挾來掩映沉醉)

（2）指名讀通課文,評價(jià)糾正。

3 輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹瀑布的哪些方面？

4 交流：瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮(zhèn)上的情景；人們的感受：下到谷地時(shí)的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

5 分小組討論，課文按游覽順序可分為哪幾段？

三、分段朗讀課文

自瀆—指名讀

四、指導(dǎo)寫字：

1 出示生字，讀一讀。

2 說一說這些字寫的時(shí)候要注意什么。

3 用鋼筆描紅、臨寫。

五、作業(yè)?：

1 抄詞

2 朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1 讀詞語

2 說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

二、細(xì)讀第一段：

1 指名讀，理解“杰作”。

2 這一句該怎么讀？突出“真是”、“杰作”。

3 再次出示錄象，讓學(xué)生整體感知黃果樹瀑布的景觀的壯美。

過渡：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”？

三、細(xì)讀第二——四自然段：

1 自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫了什么？

2 討論交流自然段段意。

3 默讀課文，思考：黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響各有什么特點(diǎn)？找出課文中有關(guān)語句，用“——”劃下來。

電腦出示寫黃果樹瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的有關(guān)語句。

4 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀這三句話，說說它們分別把什么比作什么。這些句子與一般句子相比較好在哪里?從而體會黃果樹瀑布形態(tài)的寬及聲響的大。板書。

5 大聲練讀三個(gè)自然段，想想該用什么樣的語氣來讀？你最喜歡哪一段？為什么？

6 指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說說為什么。

7聽錄音讓學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布形態(tài)的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。

四、作業(yè)?：

1 給下列字加上偏旁，組成另一個(gè)字，再組詞。

斯帝暴頁夾撩

2 填空。

一、復(fù)習(xí)檢查：

1 齊讀1——4自然段。

2 說說每個(gè)自然段的主要意思。

二、細(xì)讀第5——8自然段：

2 討論、交流。瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。著重體會“群山環(huán)抱”的意境，為下文“圓形的樂池”、“四周樂聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。“瀑布瀉入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”

板書：感受：舒服

3 聽錄音，讓學(xué)生獲得那種舒服極了的真實(shí)感受。

4 小結(jié)節(jié)意：寫下到谷地的感受。

5 輕聲讀課文6—7自然段，說說哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂，需要?jiǎng)e人幫助。

6 電腦出示句子，著重理解這兩句話：

（1）“四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。”灌：澆，灌注。樂聲奏鳴、聲浪各指什么？指瀑布的聲響大。

（2）“聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機(jī)。”挾：夾在胳膊下，然后理解整個(gè)句子的意思。

7 反復(fù)練讀，讓學(xué)生體會自然景觀對游人心情的影響,使其察覺大自然的勃勃生機(jī)與人的生命活力的聯(lián)系,對人的身心的陶冶。

8 小結(jié)6——7節(jié)意，與第5節(jié)合并。

9 導(dǎo)讀第八自然段：

（1）齊讀后，簡價(jià)徐霞客的生平，說說“沉醉”的意思。

（2）小結(jié)段意：寫瞻仰徐霞客塑像的感受。

三、賞讀全文：

1 有感情的齊讀全文，說說作者為什么把黃果樹瀑布稱為一部大自然的杰作？

2 填空：

這是一篇——，寫了“我們”在————，描繪了————————————，謳歌了——-——。

四、作業(yè)?：

1 摘錄文中打比方的句子。

2 造句。

3 仿寫一處景物，注意寫出自己的感受。

形態(tài)————寬

聲響————大

黃果樹瀑布 ｛ 感受 ｝舒服極了

灌滿 活力

挾來 生機(jī)

黃果樹瀑布的唯美句子篇五

很早以前我就聽說黃果樹瀑布聞名天下，就連《西游記》中去往西天取經(jīng)的師徒四人都經(jīng)過了那里。每次看到《西游記》播放這一畫面時(shí)，我就想去一探究竟。今年暑假，我的這一愿望終于實(shí)現(xiàn)了。

八月的一天，我們坐了八個(gè)多小時(shí)的高鐵來到貴州安順——著名的黃果樹景區(qū)所在地。天色已晚，爸爸便帶著我們就近找了家酒店住下了。

第二天一大早，我們興致勃勃地乘著通往景區(qū)的大巴車來到了黃果樹景區(qū)。第一站我們便游覽了大瀑布景點(diǎn)。在去往大瀑布的路上，游人特別多，一條小小的山路，每個(gè)臺階上都站著四五個(gè)人，隊(duì)伍長得向前望不到頭，回頭看后面，看不見尾，只要有路的地方就全部是人。我們被人群擠著，像蝸牛般一點(diǎn)一點(diǎn)地向前挪動(dòng)，我又熱又累，要不是想親眼目睹大瀑布的風(fēng)采，真想放棄了。排了不知幾個(gè)小時(shí)的隊(duì)，我們終于到了大瀑布腳下。

在路上時(shí)，我就隱隱約約聽見大瀑布“嘩啦嘩啦”的聲音，那聲音越走近就越清晰，越響亮。當(dāng)走到大瀑布腳下時(shí)，聲音就如洪亮的鐘聲一般震耳欲聾，又如悶雷滾動(dòng)，轟隆轟隆作響。走近大瀑布，它濺起的水花像煙霧般彌漫在空中，又如雨點(diǎn)般落了下來。我的衣服都濕透了，頭發(fā)上也沾滿了水珠。

最美的還是大瀑布的樣子，那水從山上垂直流下來，猶如一塊垂掛著的白布，又像千萬匹白馬從山頂上奔騰而下，半空中水霧迷蒙。那景象真是比觀錢塘江大潮還壯觀。這情形讓我想起了唐代詩人李白的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。看著眼前這個(gè)壯觀的黃果樹瀑布，驕傲之情油然而生——這可是我們祖國的秀麗河山啊！

游覽完大瀑布景點(diǎn)后，我們本打算去欣賞其他幾個(gè)景點(diǎn)，但遺憾的是景區(qū)人太多了，我們在排隊(duì)候車中時(shí)光便流走了。如果有機(jī)會，我還要再來黃果樹。

黃果樹瀑布的唯美句子篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成詞語。

3、理解課文的第一自然段的內(nèi)容。

【活動(dòng)方案】

活動(dòng)一：初讀課文

1、自讀課文。

2、組內(nèi)檢查自學(xué)情況。

（1）讀生字詞：

人喧馬嘶　喧囂　撩過來　聆聽胸膛　諦聽

（2）說說這些生字該怎么記住。

（3）朗讀課文，要求讀通順。

3、輕聲讀課文，想想主要寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什么？

4、分小組討論，課文按游覽的順序可分為哪幾段？

5、全班展示。

活動(dòng)二：學(xué)習(xí)課文的第一段

1、指名讀，理解“杰作”。

2、這一句話應(yīng)怎么讀？組內(nèi)練習(xí)朗讀。

3、每組推薦一位同學(xué)展示朗讀。

4、全班展示。

5、自我完善。

【檢測反饋】

正確、流利地朗讀課文。

17、黃果樹瀑布（第二課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。2、感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。

【活動(dòng)方案】

活動(dòng)一：學(xué)習(xí)課文的第二段

1、進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們首先感覺到的是什么？邊讀邊畫出有關(guān)語句。

2、這是一種怎樣的聲音？

“從遠(yuǎn)處飄來”是怎樣一種聲音？“像潮水般”又是怎樣的聲音？理解“人喧馬嘶”、“喧囂”。

3、感情朗讀，想象。

4、全班展示。

活動(dòng)二：學(xué)習(xí)第3、4兩段。

1、各自讀書，勾畫。

2、分小組交流、討論。

3、全班展示。

活動(dòng)三：學(xué)習(xí)課文的第5-7自然段

1、輕聲朗讀課文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的腳下感覺如何？

2、組內(nèi)自學(xué)，朗讀體會。

3、全班展示。

匯報(bào)程序：讀相關(guān)的句子——說自己的理解——再感情朗讀。

4、練習(xí)感情朗讀。

5、全班展示。

活動(dòng)四：學(xué)習(xí)課文的第8段

1、登上平臺，你又看到了什么？

2、簡介徐霞客。

3、練習(xí)讀好“他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠(yuǎn)處的瀑布聲……”這句話。

4、全班展示。

【檢測反饋】

有感情地朗讀課文。

黃果樹瀑布的唯美句子篇七

1、品味酣暢的景物描寫，感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

2、認(rèn)識課文開頭和結(jié)尾的表達(dá)作用。

3、培養(yǎng)對大自然的審美情趣。

品味文句，感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

個(gè)別抒寫情感體驗(yàn)的句子。

2課時(shí)。

誦讀課文一遍，默讀一遍。標(biāo)出自己認(rèn)為值得品味和覺有疑難的語句，試做批注。

第一課時(shí)：

（一）導(dǎo)入課文。

學(xué)生觀賞黃果樹瀑布的圖片，談感受，引入課文。

（二）感知課文。

1、學(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)講評并作示范。

2、學(xué)生提出疑難語句，相互試行解讀，教師做適當(dāng)引導(dǎo)。

（三）閱讀探究。

1、作者實(shí)地游覽后，對黃果樹瀑布產(chǎn)生了哪些獨(dú)特的感受？（“閱讀練習(xí)”二）

理解：作者實(shí)地游覽有兩個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)：瀑布是有聲的、潮濕的；瀑布是立體的，可以抵達(dá)它的后面。有聲的瀑布令作者異常激動(dòng)；潮濕的瀑布能把“我”淹沒；立體的瀑布可與之親密接觸。從文中描寫可見，作者沉浸在喜悅、歡樂和激動(dòng)之中，感受到瀑布那具體的、強(qiáng)烈的生命，產(chǎn)生對瀑布的親近感和崇高感。（可引導(dǎo)學(xué)生通過“撫摸”、“親近”、“誕生”、“復(fù)活”等富有感情色彩的詞語和濃墨重彩的夸張描寫去體會。）

2、開頭兩段寫了什么？為什么要這么寫？（“閱讀練習(xí)”一）

理解：開頭兩段寫自己看到黃果樹的圖片并不激動(dòng)，看到旅游紀(jì)念品會產(chǎn)生無聊感。因?yàn)檫@些統(tǒng)一制作的東西只是一種公共的概念，沒有個(gè)人的、獨(dú)特的體驗(yàn)，干癟而空洞。這樣寫與下文那有聲有形有生命的、具體生動(dòng)的、震撼人心的實(shí)景形成反差，突出了作者的獨(dú)特感受。

3、結(jié)尾倒數(shù)第二段寫了什么？這對你的寫作有什么啟發(fā)？（“閱讀練習(xí)”四）

理解：結(jié)尾寫自己在沒有到實(shí)地游覽之前對黃果樹瀑布沒有什么感受，無話可說，又不愿落入千篇一律的俗套，所以不肯姑妄下筆。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者這種不寫千篇一律的陳詞濫調(diào)，力求親身體驗(yàn)，非寫?yīng)毺馗惺懿豢舷鹿P的寫作態(tài)度和創(chuàng)新精神。

（四）揣摩品味。

學(xué)生匯報(bào)自己認(rèn)為值得品味賞析的語句，教師加以整合之后，指導(dǎo)揣摩。如：

1、文中反復(fù)出現(xiàn)“潮濕”、“撫摸”兩個(gè)詞：“潮濕”強(qiáng)調(diào)黃果樹瀑布的主要特征；四次出現(xiàn)“撫摸”一詞，從觸覺方面突出作者與瀑布的親近感。（或者談“震耳欲聾”、“魂飛魄散”所表現(xiàn)的聽覺和心理上的震撼）

2、“像落湯雞一樣”全身濕透的感覺：所表現(xiàn)的并非大煞風(fēng)景，而是親近瀑布的愜意歡愉之感。

3、“它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我的每一個(gè)毛孔都張開了，呼吸著水聲，呼吸著潮濕。”幾個(gè)動(dòng)賓短句排比，突出表現(xiàn)親近瀑布時(shí)痛快淋漓的感受；水聲、潮濕本來是不能被“呼吸”的，但此時(shí)水聲、水氣太強(qiáng)烈了，使人感覺呼吸著的不是空氣，而是水聲和水氣，這樣表達(dá)更直接地顯示作者對瀑布體驗(yàn)和感受，也更有詩意。

4、“這里是瀑布的聲帶，惟一的發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在贊美，哪怕你像圣經(jīng)那樣說話。”想象奇特，比喻傳神，瀑布的聲音是從這里發(fā)出的，在這里聲音比在外頭更加強(qiáng)烈，因此用“聲帶”作譬十分準(zhǔn)確形象；“惟一”、“任何”、“哪怕”等句突出了瀑布聲音的宏大和美妙，也表現(xiàn)瀑布的鮮明“個(gè)性”：狂野任性，目中無人，縱情地唱著自己的歌。

5、“水和落水者的關(guān)系，這可能意味著死亡，也可能意味首得救。”“死亡”指的是現(xiàn)實(shí)中所面臨的危險(xiǎn)，即可能成為落水者；“得救”指的是與瀑布零距離接觸而產(chǎn)生的對瀑布的真切體驗(yàn)，即心靈上得救了，感受到了瀑布那雄偉宏大的生命和力量。

6、“但我撫摸了黃果樹瀑布，我周身濕透，我有濕透的話要說。”前一個(gè)“濕透”是通常意義的，物理性的；后一個(gè)“濕透”是夸張的比喻，形容情感和生命完成被瀑布所浸染，是心理性和抒情性的。

（五）課后作業(yè)。

1、文中寫了幾個(gè)黃果樹瀑布？這些瀑布有什么不同？（“閱讀練習(xí)”三）

2、閱讀本教材《同步閱讀文庫》（八上）呂游的《站在黃果樹瀑布上》一文。

第二課時(shí)：

（一）比較拓展。

1、討論：《觀第五泄記》中袁宏道對瀑布的觀感與本文作者的觀感有哪些相同之處？

兩文都極力描寫瀑布的聲音之大（震耳欲聾；聞疾雷聲）、姿態(tài)之偉（彌漫于天地之間的巨手；水態(tài)愈偉）、水氣之濕（呼吸著潮濕；以面受沫，乍若披絲）和心理之懼（魂飛魄散；心悸、撼山掉谷）、發(fā)現(xiàn)之喜（一陣激動(dòng)、另一個(gè)瀑布在我生命里復(fù)活了；疾趨、猶不忍去）。（討論中要引導(dǎo)學(xué)生找出原文句子加以說明。）

學(xué)生可各抒己見。于堅(jiān)的集中表現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)特感受，表達(dá)更形象，更有感染力，在藝術(shù)性、創(chuàng)造性上更勝一籌；呂游的不少地方描寫過于概括，如堆砌磅礴、大氣、雄壯、神奇、壯觀絕美等詞，感染力較一般，但他另辟蹊徑地寫尋源所見，獲得“平凡與偉大只差一瞬間”的人生感悟，這是可取之處。

（二）課后作業(yè)。

1、完成《伴你學(xué)語文》（八上）中《黃果樹瀑布》的作業(yè)。

2、預(yù)習(xí)課文《綠》，要求做到流暢而有感情地朗讀。標(biāo)出自己認(rèn)為值得品味的語句。

黃果樹瀑布的唯美句子篇八

1.品味文章酣暢的景物描寫，感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

2.認(rèn)識課文開頭和結(jié)尾的表達(dá)作用。

3.培養(yǎng)對大自然的審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品味文句，感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

個(gè)別抒寫情感體驗(yàn)的句子。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

五、預(yù)習(xí)要求

誦讀課文一遍，默讀一遍。標(biāo)出自己認(rèn)為值得品味和覺有疑難的語句，試做批注。

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

學(xué)生觀賞黃果樹瀑布的圖片，談感受，引入課文。

二、感知課文

1.學(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)講評并作示范。

2.學(xué)生提出疑難語句，相互試行解讀，教師做適當(dāng)引導(dǎo)。

三、閱讀探究

1.作者實(shí)地游覽后，對黃果樹瀑布產(chǎn)生了哪些獨(dú)特的感受？（“閱讀練習(xí)”二）

理解：作者實(shí)地游覽有兩個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)：瀑布是有聲的、潮濕的；瀑布是立體的，可以抵達(dá)它的后面。有聲的瀑布令作者異常激動(dòng)；潮濕的瀑布能把“我”淹沒；立體的瀑布可與之親密接觸。從文中描寫可見，作者沉浸在喜悅、歡樂和激動(dòng)之中，感受到瀑布那具體的、強(qiáng)烈的生命，產(chǎn)生對瀑布的親近感和崇高感。（可引導(dǎo)學(xué)生通過“撫摸”、“親近”、“誕生”、“復(fù)活”等富有感情色彩的詞語和濃墨重彩的夸張描寫去體會。）

2.開頭兩段寫了什么？為什么要這么寫？（“閱讀練習(xí)”一）

理解：開頭兩段寫自己看到黃果樹的圖片并不激動(dòng)，看到旅游紀(jì)念品會產(chǎn)生無聊感。因?yàn)檫@些統(tǒng)一制作的東西只是一種公共的概念，沒有個(gè)人的、獨(dú)特的體驗(yàn)，干癟而空洞。這樣寫與下文那有聲有形有生命的、具體生動(dòng)的、震撼人心的實(shí)景形成反差，突出了作者的獨(dú)特感受。

3.結(jié)尾倒數(shù)第二段寫了什么？這對你的寫作有什么啟發(fā)？（“閱讀練習(xí)”四）

理解：結(jié)尾寫自己在沒有到實(shí)地游覽之前對黃果樹瀑布沒有什么感受，無話可說，又不愿落入千篇一律的俗套，所以不肯姑妄下筆。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者這種不寫千篇一律的陳詞濫調(diào)，力求親身體驗(yàn)，非寫?yīng)毺馗惺懿豢舷鹿P的寫作態(tài)度和創(chuàng)新精神。

四、揣摩品味

學(xué)生匯報(bào)自己認(rèn)為值得品味賞析的語句，教師加以整合之后，指導(dǎo)揣摩。如：

1.文中反復(fù)出現(xiàn)“潮濕”、“撫摸”兩個(gè)詞：“潮濕”強(qiáng)調(diào)黃果樹瀑布的主要特征；四次出現(xiàn)“撫摸”一詞，從觸覺方面突出作者與瀑布的親近感。（或者談“震耳欲聾”、“魂飛魄散”所表現(xiàn)的聽覺和心理上的震撼）

2.“像落湯雞一樣”全身濕透的感覺：所表現(xiàn)的并非大煞風(fēng)景，而是親近瀑布的愜意歡愉之感。

3.“它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我的每一個(gè)毛孔都張開了，呼吸著水聲，呼吸著潮濕。”幾個(gè)動(dòng)賓短句排比，突出表現(xiàn)親近瀑布時(shí)痛快淋漓的感受；水聲、潮濕本來是不能被“呼吸”的，但此時(shí)水聲、水氣太強(qiáng)烈了，使人感覺呼吸著的不是空氣，而是水聲和水氣，這樣表達(dá)更直接地顯示作者對瀑布體驗(yàn)和感受，也更有詩意。

4.“這里是瀑布的聲帶，惟一的發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在贊美，哪怕你像圣經(jīng)那樣說話。”想象奇特，比喻傳神，瀑布的聲音是從這里發(fā)出的，在這里聲音比在外頭更加強(qiáng)烈，因此用“聲帶”作譬十分準(zhǔn)確形象；“惟一”、“任何”、“哪怕”等句突出了瀑布聲音的宏大和美妙，也表現(xiàn)瀑布的鮮明“個(gè)性”：狂野任性，目中無人，縱情地唱著自己的歌。

5.“水和落水者的關(guān)系，這可能意味著死亡，也可能意味首得救。”“死亡”指的是現(xiàn)實(shí)中所面臨的危險(xiǎn)，即可能成為落水者；“得救”指的是與瀑布零距離接觸而產(chǎn)生的對瀑布的真切體驗(yàn)，即心靈上得救了，感受到了瀑布那雄偉宏大的生命和力量。

6.“但我撫摸了黃果樹瀑布，我周身濕透，我有濕透的話要說。”前一個(gè)“濕透”是通常意義的，物理性的；后一個(gè)“濕透”是夸張的比喻，形容情感和生命完成被瀑布所浸染，是心理性和抒情性的。

五、課后作業(yè)

1.文中寫了幾個(gè)黃果樹瀑布？這些瀑布有什么不同？（“閱讀練習(xí)”三）

2.閱讀本教材《同步閱讀文庫》(八上)呂游的《站在黃果樹瀑布上》一文。

第二課時(shí)

一、比較拓展

1.討論：《觀第五泄記》中袁宏道對瀑布的觀感與本文作者的觀感有哪些相同之處？

兩文都極力描寫瀑布的聲音之大（震耳欲聾；聞疾雷聲）、姿態(tài)之偉（彌漫于天地之間的巨手；水態(tài)愈偉）、水氣之濕（呼吸著潮濕；以面受沫，乍若披絲）和心理之懼（魂飛魄散；心悸、撼山掉谷）、發(fā)現(xiàn)之喜（一陣激動(dòng)、另一個(gè)瀑布在我生命里復(fù)活了；疾趨、猶不忍去）。（討論中要引導(dǎo)學(xué)生找出原文句子加以說明。）

學(xué)生可各抒己見。于堅(jiān)的文章集中表現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)特感受，表達(dá)更形象，更有感染力，在藝術(shù)性、創(chuàng)造性上更勝一籌；呂游的文章不少地方描寫過于概括，如堆砌磅礴、大氣、雄壯、神奇、壯觀絕美等詞，感染力較一般，但他另辟蹊徑地寫尋源所見，獲得“平凡與偉大只差一瞬間”的人生感悟，這是可取之處。

二、課后作業(yè)

1.完成《伴你學(xué)語文》（八上）中《黃果樹瀑布》的作業(yè)。

2.預(yù)習(xí)課文《綠》，要求做到流暢而有感情地朗讀。標(biāo)出自己認(rèn)為值得品味的語句。