小學語文《靜夜思》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

(一)導入新課

猜謎語，激情導入：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡床前明月光字謎，有時像把鐮刀。(月亮)出示一組月亮圖，問：看到這么美麗的景色，看看詩人李白會說什么? 【板書：靜夜思】

(二)整體感知

1.教師范讀，學生聽讀。掃清字詞障礙“霜”“故”，注意詩歌朗讀的節奏。

2.用自己喜歡的方式朗讀古詩，讀通順，讀流利，初步體會詩歌情感。

(三)深入研讀

齊讀第一句。

1.翻譯“床前明月光，疑是地上霜”。

明確：明亮的月光灑在床前的窗戶紙上，好像地上泛起了一層霜。

2.第一句運用了什么修辭手法?把什么比做什么?有什么特點?

明確：比喻，將月光比喻成地上的白霜;冷清。【板書：月光、白霜、冷清】

3.在這樣一個明月當空的夜晚，詩人李白在做什么呢?齊讀第二句，嘗試翻譯。

明確：我不禁抬起頭來望著明月，然后低頭思念家鄉。

4.詩人為什么思念家鄉?

明確：孤身在外，孤獨。【板書：孤獨】

5.師出示多媒體圖片，指導學生看圖，拓展想象，思考詩人一個人在外地，他會思念家鄉的什么呢?同桌之間相互交流。

明確：思念家鄉的家人、朋友、食物、美景。【板書：思念家鄉】

師小結：詩人孤身在外，內心寂寞，看到天上的一輪明月，想到明月此時也在照耀著家鄉和親人，久久難以入睡，于是寫下了這首詩。

(四)拓展延伸

我們一起來幫幫詩人，幫他給他的家人寫一封信。評選出一個寫得最好的，給大家分享。

(五)小結作業

課堂小結：教師對本堂課內容進行總結升華，師生有感情地朗讀課文，結束課堂。

布置作業：把這首詩背給自己的爸爸媽媽聽，另外搜集其他有關月亮的古詩，下節課分享。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.請談談你在教學中板書設計的優點?

【參考答案】

板書是教學設計中所應用的一種主要的教學媒體，板書藝術則是教學藝術的有機 組成部分。加里寧說“教育事業不僅是科學事業，而且是藝術事業。”現代教學媒體的大量涌現不僅沒有使板書退出教學課堂的舞臺，反而更加彰顯出板書的不可替代性。也更加豐富了板書的顯現形式。小學生處于形象思維階段床前明月光字謎，我的板書體現了直觀性、趣味性、啟迪性的特點。這種圖文并茂的板書設計符合低年級小學生的年齡特點，能幫助學生更好地理解課文內容。在教學過程中，我主要圍繞大綱要求及本章節訓練的重點，培養學生相應的提煉關鍵字詞的能力。另外床前明月光字謎，我的板書設計突出重難點，將本節課所學重點知識通過文字和圖片的形式結合在一起，形成了知識結構，使學生一目了然。 以上就是我全部的答案，謝謝考官!

2.請你簡單說說這首詩歌的內容。

【參考答案】

這首詩寫的是在寂靜的月夜思念家鄉的感受。 詩的前兩句，是寫詩人在作客他鄉時在特定環境中剎那間產生的錯覺。“疑是地上霜”中的“疑”字，生動地表達了詩人睡夢初醒，迷離恍惚中將照射在床前的清冷月光誤作鋪在地面的濃霜。而“霜”字既形容了月光的皎潔，又表達了季節的寒冷，還烘托出詩人飄泊他鄉的孤寂凄涼之情。

詩的后兩句，則是通過動作神態的刻畫，深化思鄉之情。“望”字照應了前句的“疑”字，表明詩人已從迷蒙轉為清醒，他翹首凝望著月亮，不禁想起，此刻他的故鄉也正處在這輪明月的照耀下。于是自然引出了“低頭思故鄉”的結句。“低頭”這一 動作描畫出詩人完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下豐富的想象。

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