范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

花邊餃子里的愛教學(xué)反思篇一

在本單元中，我們學(xué)習(xí)了許多與愛有關(guān)的故事：為了給老師治病，冒險(xiǎn)上山的孩子們；重病纏身，細(xì)心照顧癱瘓兒子的母親；去工廠撿麻袋還錢的小魯本……其中，最令我感動(dòng)的是《花邊餃子里的愛》。

這篇文章講了這么一個(gè)故事：小時(shí)候，媽媽包餃子時(shí)，是全家人最快樂的時(shí)光。媽媽為了“我”和弟弟，耍了個(gè)小花招，把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓“我”和弟弟吃，而她自己和爸爸只吃那些素餡兒的餃子。

看到這里，我不禁想起了媽媽教我包餃子的情景。是啊，每一個(gè)父母都希望子女穿好、吃好，生活幸福。他們平日里都把最好的留給了我們，餃子里包的不是餡兒，而是他們對(duì)我們的愛啊！孩子健康成長(zhǎng)，生活幸福美滿，這就是他們共同的期盼啊！

當(dāng)我讀到作者長(zhǎng)大后，懂事了，也明白了母親對(duì)他的愛。他在大年初二，用一個(gè)糖餡兒的花邊餃子，討得了母親的快樂與開心時(shí)，我再一次被他們母子間真摯的愛深深地感動(dòng)了。母親對(duì)兒子的疼愛、兒子對(duì)母親的孝順，濃濃的愛都包在這小小的花邊餃子里頭了。

《花邊餃子里的愛》讓我明白了要懷著一顆感恩的心，學(xué)會(huì)體貼父母、孝順父母，讓他們永遠(yuǎn)幸福，永遠(yuǎn)快樂！

花邊餃子里的愛教學(xué)反思篇二

花邊餃子里的愛

出示活動(dòng)一：發(fā)現(xiàn)愛

師：有人說，愛是無(wú)形的，它需要心靈去感受；也有人說，愛是永恒的，它使人終生難忘；更有人說，愛是偉大的，它給人無(wú)窮的力量。這節(jié)課呀，就讓我們帶著一雙發(fā)現(xiàn)愛眼睛，一顆充滿愛心靈，一同走進(jìn)14課《花邊餃子里的愛》，一起去看看花邊餃子是如何包的，感受那餃子包裹著的濃濃的愛意。（板書）

師：好了，同學(xué)們請(qǐng)把書翻到第67頁(yè)。老師相信大家課前已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，同時(shí)思考：這篇課文圍繞“花邊餃子里的愛”，講了一個(gè)什么故事。好，開始吧！

師：來，我們來交流一下。你第一個(gè)舉手，真勇敢！你來說。

生：這篇課文講了小時(shí)候媽媽給我包“花邊餃子”和長(zhǎng)大后，我給媽媽包“花邊餃子”的故事。

師：課文以花邊餃子為線索，講述了母親為我包花邊餃子和我為母親包花邊餃子的事，表達(dá)了母子之間愛的情感。

孩子們，剛才，我們從整體入手，發(fā)現(xiàn)了愛，知道了這是一篇贊美母子情的文章，不過呀，我們要想進(jìn)一步感悟作品深情，弄明白作者是怎樣把這份愛表達(dá)出來的，還需要深入文本，從多種視角來仔細(xì)品味文章。

出示活動(dòng)二：尋找愛

師：下面，就讓我們?nèi)ふ覑邸⑵肺稅郯桑】磳W(xué)習(xí)提示。學(xué)習(xí)提示：

1、閱讀課文，在字里行間中去尋找愛。（可以在讓你感受深刻的句子、段落中尋找愛，也可以通過琢磨你覺得有韻味的字、詞來尋找愛。）

2、閱讀時(shí)，先在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句，再將自己的體會(huì)，批注在相應(yīng)的位置。

3、交流時(shí)，先讀出相關(guān)的語(yǔ)句來，再談看法。 為了方便交流，老師先給大家做個(gè)示范：

如果你已經(jīng)在文中畫好了一個(gè)句子，站起來要先給大家讀讀這句子，比如：“我們卻不知道媽媽是耍了一個(gè)小小的花招兒，她把肉餡的餃子都捏上了花邊兒，讓我和弟弟連吃帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。”

然后說：從這個(gè)句子中，我找到了母親對(duì)孩子的疼愛。

準(zhǔn)備好了嗎，我們開始交流吧！

1、“我們卻不知道媽媽是耍了一個(gè)小小的花招兒，她把肉餡的餃子都捏上了花邊兒，讓我和弟弟連吃帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。”

生：這個(gè)花招是一個(gè)善意的謊言，媽媽為了讓我和弟弟長(zhǎng)身體，讓我們吃得好，寧肯自己吃素餡的餃子。

生：我知道，在那么艱苦的日子，經(jīng)常吃不到餃子，就算吃餃子也不一定每一次都有肉餡的，而媽媽卻玩了一個(gè)花招，既讓我們玩，又讓我們把肉餡的餃子吃進(jìn)去。

師：從哪些語(yǔ)句中能知道當(dāng)時(shí)的日子很艱難？

2生：我從“這時(shí)候，媽媽威風(fēng)凜凜，最為得意??頗似沙場(chǎng)點(diǎn)兵。”

我感受到了媽媽包餃子時(shí)的能干。

生：我覺得“威風(fēng)凜凜、沙場(chǎng)點(diǎn)兵”寫出了媽媽很擅長(zhǎng)包餃子，她像一個(gè)將軍一樣。生：“得意”寫出了媽媽包餃子時(shí)的神態(tài)。

生：“又香又綿，軟硬適度，盆手兩盡”表明媽媽和面、調(diào)餡的技術(shù)很高。

3、生：“我和弟弟常搗亂，把餃子弄混??媽教你們包花邊餃子”

我從媽媽不生氣還叫我和弟弟包花邊餃子，體會(huì)到這個(gè)家庭特別的溫馨和諧美好，并且媽媽也非常愛我們。

生：從“不生氣、捅捅”這些詞句可以看出媽媽的慈愛和包容。

4、生： “??媽媽把包好的餃子沿著邊兒用手輕輕地一捏一捏，便捏出一圈穗狀的花邊兒，像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)，煞是好看。” 生：我從媽媽“用手輕輕地一捏一捏”，看出媽媽包餃子時(shí)很細(xì)心，感受到了母親對(duì)孩子的疼愛。

生：因?yàn)椤吧肥呛每础弊屛覀兏惺艿搅艘环N好奇和興奮，媽媽包的花邊餃，給我們帶來了美的享受，所以，用了這個(gè)詞。

師：讓我們帶著這份情感，再來讀讀這個(gè)句子。

讀

媽媽把包好的餃子?? 引：母親就這么一捏一捏，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作，不僅捏出了一個(gè)個(gè)漂亮的花邊餃，捏出了母親對(duì)孩子的疼愛，也捏出了孩子們快樂、幸福的童年。

師：剛才這位同學(xué)，通過母親包花邊餃的動(dòng)作描寫，找到了父母對(duì)孩子的愛，還有誰(shuí)從什么地方找到了愛。好，請(qǐng)你說。

5、生：我從“她不知道我耍了一個(gè)小小的花招，用糖餡兒包了一個(gè)有記號(hào)的花邊餃。那曾是她老人家教我包過的花邊餃。花邊餃里浸滿濃濃的母愛，如今，我謹(jǐn)以花邊餃討得年邁母親的快樂和開心。”

生：我從花招這個(gè)詞感受到了兒子對(duì)媽媽的愛，用心良苦的愛。

生：我從“花邊餃里浸滿濃濃的母愛’，這半句話感受到兒子正在享受母親對(duì)他的濃濃的愛，而從后半句，感受到兒子正回報(bào)母親的愛。尤其是里面的“浸滿”一詞，讓我感受到母親的愛非常的深厚。

師：是呀，一個(gè)“浸”飽含著母親對(duì)兒子深深的愛。讓我們帶著這份享受之情，帶著對(duì)母親的感謝，一起讀讀這句話。

從哪還能感受到這份孝順之愛

6、生：“我從熱騰騰的餃子盛上盤，端上桌，我往媽媽的碟中先撥了三個(gè)餃子“這個(gè)地方知道了，他先往媽媽的碟中撥了三個(gè)餃子，說明他很尊重自己的媽媽，有好吃的都是先讓媽媽吃。

生：我有補(bǔ)充，三個(gè)餃子分別代表著“我愛你”三個(gè)字，并且第二個(gè)糖餡的餃子一定是“愛”字，充滿了甜蜜蜜的感覺。

生：我覺得三個(gè)餃子分別代表了大福、大吉、大利的祝福。

生：從這里可以看出，看似不起眼的三個(gè)餃子，包含著母子之間的愛。

師：同學(xué)們說的都非常好，感悟也很深，從哪還能感受到這份孝順之愛

7、生： 我包了一個(gè)糖餡兒餃子，放進(jìn)蓋簾兒一圈圈餃子之中，然后對(duì)媽媽說：“今兒您要是吃著這個(gè)帶糖餡兒的餃子，您一準(zhǔn)兒會(huì)大福大吉大利。”

讓我體會(huì)到了兒子對(duì)母親深沉的愛，感受到了兒子的良苦用心。

師：一句祝福的話語(yǔ)，讓我們體會(huì)到兒子對(duì)母親深沉的愛，感受到兒子的良苦用心。同學(xué)們，那一天可是一個(gè)特殊的日子！生：是大年初二。生：是母親的生日。

生：不隨便。從課文第五段“我知道，讓母親吃得開心的未有方法就是常包餃子。”這句話可以看出來。

師 ：是啊，不管世事怎樣變換，“媽媽卻雷打不動(dòng)只愛吃餃子??”，因?yàn)轱溩右呀?jīng)成為她老人家“幾十年歷久常新的最佳食譜。”作者也深深地明白了，讓母親吃得開心的唯一方法就是——常包餃子。

生活改善之后，為了不讓母親在吃的方面再受委屈，我做了很多努力，但沒有用！后來，我終于明白了，盡管世上食品名目繁多，人們的口味花樣翻新，媽媽卻雷打不動(dòng)——只愛吃餃子。

可見，慶祝母親生日，最好的方法也就是——包餃子。

生：從“立刻麻利地、先、再、絕對(duì)”這幾個(gè)詞感受到的。

生：我感受到老母親包餃子時(shí)很高興。我從“每逢”這個(gè)詞知道，母親每次都是這樣高興。師：就這樣，幾十年來母親雷打不動(dòng)只愛吃餃子，難道母親僅僅是只愛吃餃子嗎?這餃子到底蘊(yùn)含著什么，讓母親對(duì)它有如此深厚的情意呢？ 生：是想享受和家人在一起的開心。

生：是想看到全家人在一起時(shí)其樂融融的樣子，想讓兒子常回家看看她，一家人和睦相處。生：我覺得這餃子，蘊(yùn)含的不僅有母親對(duì)孩子的關(guān)愛，還有母親對(duì)過去生活的懷念。

師：不論怎樣，值得慶幸的是，長(zhǎng)大后的我，終于明白了母親的良苦用心，真是“不養(yǎng)兒不知父母恩”啦。

當(dāng)她給我開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我愣是把她堵在教室門口；

當(dāng)我把生母的遺照掛在家里最醒目的位置時(shí)，她不但沒有生氣，而是每天為它輕輕擦去浮塵

…

生：媽媽教會(huì)我的是如何去愛別人。生：媽媽教會(huì)我要懂得感恩。

母愛是天底下最博大的情懷，是生命中最豐富的營(yíng)養(yǎng)，它讓平淡顯得精彩，它讓人生變得絢爛，它也讓享受到這份愛的人變得赤誠(chéng)。

師：其實(shí)在生活中，我們的父母、親人、伙伴、朋友也在用不同的方式向我們表達(dá)他們心中的情意，下面請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來，回味生活中愛的記憶，仿照課文結(jié)尾寫一寫生活中別人給予你的和你回報(bào)別人的愛吧！（出示句式）（生拓展練筆后交流）

生：這只紙蝴蝶浸滿奶奶對(duì)我的愛，如今，我謹(jǐn)以剪紙蝴蝶討得奶奶的開心。

生：那一句句絮叨的話語(yǔ)里浸滿媽媽對(duì)我關(guān)心和照料，如今，在媽媽生日時(shí)，我謹(jǐn)以一句“生日快樂”來討得媽媽的快樂和開心。

師：好，你先來。又是一位偉大的母親，又是一位懂得感恩的孩子，老師為你驕傲！生：深夜，外婆為我蓋被，屋子里浸滿外婆對(duì)我的愛，如今，我謹(jǐn)以為外婆捶背討得外婆的開心和快樂......師：擁有愛的人是幸福的，像你這樣懂得回報(bào)愛的人，則是不平凡的。你的親人一定會(huì)幸福的。

師：其實(shí)，人的每一個(gè)細(xì)小舉動(dòng)的背后，都隱藏著內(nèi)心最神秘的情感，即使是一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，都能夠展現(xiàn)人們豐富的內(nèi)心世界。如果我們能夠?qū)W會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫，那么，我們的寫作水平就會(huì)大大提高一個(gè)層次。

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們用發(fā)現(xiàn)愛的眼睛尋找到了一份永恒而偉大的愛；同時(shí)又用我們充滿愛的心靈，分享了我們身邊的愛，表達(dá)了這份愛。希望在以后生活中，我們?cè)谙硎軔鄣耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)將這份愛播撒出去。

最后，老師給大家留一項(xiàng)作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活，試著以“母親曾為我，我要為母親

。”寫一段文字。

提示：至少用上一處神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的具體描寫，講述你和母親之間的故事。

花邊餃子里的愛教學(xué)反思篇三

俗話說：“好吃不如餃子。”的確，餃子是一種美味佳肴，深得人們喜愛。我今天讀的這篇文章《花邊餃子里的愛》就與餃子有關(guān)，它講述了一個(gè)感人的故事：

讀完這篇文章，我心潮澎湃，久久不能平靜。這位文中的母親是多么無(wú)私和偉大呀！她為了孩子自己只吃素餡餃子，這是多么感人！這雖然只是生活中的一件小事，卻將母愛體現(xiàn)得淋漓盡致。的確，母愛是一團(tuán)巨大的焰火，時(shí)刻溫暖著孩子們的心扉。我們想一想，我們的父母難道平日里不是把好東西讓給我們嗎？不是每晚認(rèn)真為我們輔導(dǎo)作業(yè)嗎？在我們生病時(shí)，不是細(xì)心地照顧我們嗎？父母為我們費(fèi)盡了心血，含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)我們，我們無(wú)以回報(bào)。在日常生活中，我們只有努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，理解、關(guān)愛父母，才不辜負(fù)他們對(duì)我們的期望，那么就讓我們從一點(diǎn)一滴的行動(dòng)中做起，回報(bào)父母的恩情。

這篇課文講的是作者童年時(shí)，媽媽包的花邊餃給了他難忘的記憶；成年后，給媽媽過生日，他也包了一個(gè)帶糖餡的花邊餃討得母親的快樂和歡心。

讀完了這篇課文，不知為什么我感到很溫暖，好像看見了媽媽在包餃子，但媽媽包的不是花邊餃，而是“金元寶”，每次煮好了餃子，我和弟弟都會(huì)很有趣的對(duì)媽媽說：“恭喜發(fā)財(cái)，元寶拿來！”這樣?jì)寢尵蜁?huì)笑著給我們一個(gè)“金元寶”。那時(shí)真的很快樂。

但是漸漸地，我悟出了一個(gè)道理：愛不是索取，是給予！

花邊餃子里的愛教學(xué)反思篇四

現(xiàn)在總有一種感覺，越是名篇就越難進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，而《裝在套子里的人》作為一篇精講的課文被選進(jìn)教材已經(jīng)有幾十年的歷史了。因此要做到推陳出新，是比較難的。

這次公開課我選擇了《裝在套子里的人》，原因是我想拿這一篇課文作為小說教學(xué)的突破口，嘗試改變一下自己過去的小說教學(xué)模式(先介紹作者，再介紹背景，然后分析講解)。

由于這篇課文語(yǔ)言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺得興味索然，但對(duì)于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時(shí)，采用合作互動(dòng)的教學(xué)模式，打破常規(guī)，力求創(chuàng)新。這種做法是比較好的，但在上完這一課后，總覺得有很多的不足，例如：

1、對(duì)學(xué)生的討論指導(dǎo)力不從心。沒有真正與學(xué)生形成交流，一味的想要學(xué)生和自己的預(yù)設(shè)問題和答案想切合，不能收放自如，有時(shí)不免有些生硬。特別是在討論別里科夫得死與誰(shuí)有關(guān)的話題的時(shí)候，學(xué)生的回答讓我有些不知所措!

2、對(duì)于學(xué)生膚淺的理解，竟有語(yǔ)塞之感，當(dāng)下之反應(yīng)是提醒他將其往原定的思路上靠攏。似乎，最終目的，只是為了完成預(yù)定的環(huán)節(jié)。其實(shí)，也就可以順著學(xué)生思路，改變教學(xué)思路，但是最終沒有跳出預(yù)設(shè)的思路。

3、時(shí)間緊張，學(xué)生對(duì)于小說的內(nèi)容及主題，不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。學(xué)生未與小說發(fā)生思想共鳴，與作者對(duì)話被架空。教師的分析只代表我們執(zhí)教者的思維方式、思想，越俎代庖只能泯滅學(xué)生個(gè)性。

盡管上完后沒有達(dá)到自己設(shè)想的完美效果，但總為以后的教學(xué)提供了一個(gè)好發(fā)展方向

花邊餃子里的愛教學(xué)反思篇五

六年級(jí)學(xué)生正處在人生觀和價(jià)值觀轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期，本屆學(xué)生的整體文章朗讀能力欠缺。針對(duì)學(xué)生的心理和能力現(xiàn)狀，聯(lián)系本單元以愛為核心的主題。我在教學(xué)中側(cè)重于朗讀的訓(xùn)練和文本情感的把握，通過反復(fù)的研讀，以期達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和內(nèi)在情感的目的。

1、指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意；

3、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀文章，感悟作者情感。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)文章主旨；

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的朗讀方法和寫作技巧；

3、采取自學(xué)感悟、討論交流的方法，以讀促學(xué)。

充分理解文中母親和兒子之間誠(chéng)摯的愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。

1、充分理解文中母親和兒子之間誠(chéng)摯的愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜；

2、掌握一定的朗讀和寫作方法。

1、自讀課文，用橫線畫出本課要求認(rèn)識(shí)的字，并且用自己喜歡的方法識(shí)記；

a、組內(nèi)交流識(shí)記方法，推薦代表全班分享自己的有效識(shí)記方法；

b.老師補(bǔ)充形近字幫助學(xué)生記憶；

c.出示課件，檢測(cè)學(xué)生識(shí)記情況；

[我會(huì)讀]挑生領(lǐng)讀開火車讀

[我會(huì)認(rèn)]共同書寫，挑生演板全對(duì)加星

2、出示難理解的詞語(yǔ)，找生解釋

[我會(huì)說]充分理解，造句

（學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑，小老師來解答，充分疏通文意。）

3、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容；

提醒：語(yǔ)言要精煉、準(zhǔn)確，按照一定順序有條理的概括。

4、 理清思路，劃分文章層次。

（結(jié)合文章的主要內(nèi)容，進(jìn)行層次劃分）

默讀思考：母親為什么要包花邊餃子？你從中體會(huì)到了什么？

教師提示：當(dāng)時(shí)我們的生活條件如何？齊讀相應(yīng)的句子。深入的感悟母親的良苦用心。

過渡：可是對(duì)于母親的良苦用心，小時(shí)候的“我”卻不很理解，直到長(zhǎng)大后也當(dāng)了父親才明白。并且，開始用自己的方式來回饋這份愛。

默讀思考：

a、長(zhǎng)大后，“我”是如何表達(dá)自己對(duì)母親的愛的？“我”為什么要這樣做？

b、母親是什么樣的反應(yīng)？

總結(jié)描寫方法：語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫可以將人物刻畫的更加生動(dòng)。

c、聯(lián)系上下文思考：課文為什么以“花邊餃子里的愛”為題目？

活動(dòng)方式：小組討論，合作探究。

評(píng)價(jià)方式：小組活動(dòng)，有序高效的加星。

長(zhǎng)大：糖餡兒——媽媽吃 兒時(shí)：肉餡兒——“我”和弟弟吃

找出文中你喜歡的句子，有感情的朗讀。并說說：你從中讀出了什么？ （提示：抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，注意抑揚(yáng)頓挫。）

活動(dòng)方式：輪流小組展示，指生班內(nèi)展示。

師提示朗讀方法，聲音的高低，停頓的長(zhǎng)短等。

評(píng)價(jià)方式：組織有序，參與度高的組加星。朗讀方法得當(dāng)?shù)膫€(gè)人加星。

1、課件出示精彩語(yǔ)句，班內(nèi)賽讀。比一比，誰(shuí)（哪一組）讀的最有感情？

最終，評(píng)出表現(xiàn)最好的小組和個(gè)人加星。

2、結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)勀惚竟?jié)的收獲或感受。

評(píng)價(jià)方式：態(tài)度大方自然，勇于思考，語(yǔ)言流暢的加一顆星；條理清晰，感情真摯的加兩顆星。

課堂小結(jié)

文章中“我”母親是偉大的，她用無(wú)私的愛在艱苦的年代為我們營(yíng)造了溫馨、和諧的家庭。而現(xiàn)在的我們也都生活在這樣的幸福中，回望生活中的點(diǎn)滴關(guān)懷，曾經(jīng)的你感受到了嗎？愛的回饋，是不能等的。讓我們從今天起，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。珍惜每一個(gè)有父母陪伴的日子，珍惜父母對(duì)我們的每一份愛。用我們的雙手，用我們的方式去回饋父母對(duì)我們的每一份愛。切莫去感受“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的悲傷。

（評(píng)出本節(jié)課的明星小組和明星個(gè)人。）

用自己的實(shí)際行動(dòng)來感恩母親，仔細(xì)觀察母親那時(shí)的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作，并用筆寫一段話，記錄下這一溫暖的瞬間。

花邊餃子里的愛教學(xué)反思篇六

本案例運(yùn)用“生命課堂”理論，力圖體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，因而表現(xiàn)出了一定的高中閱讀教學(xué)實(shí)踐與理論意義。

首先，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，無(wú)論是對(duì)文本意義的讀解，對(duì)人物形象，作品主題的認(rèn)識(shí)，還是知識(shí)的學(xué)習(xí)，都不是(或很少是)由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究而發(fā)現(xiàn)的，在課堂上，閱讀主體擁有比較充分的閱讀權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證，學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體，而是實(shí)質(zhì)性主體——真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，教學(xué)條件下的閱讀活動(dòng)，教師的作用主要是策動(dòng)并促成主體閱讀。與課外閱讀不同，課堂閱讀活動(dòng)是教師指導(dǎo)下的活動(dòng)，“教”的正確定位在于策動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)，促成學(xué)。案例中教師始終做到：既不將知識(shí)和盤托出全盤授予，也沒有簡(jiǎn)單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)或用指令性任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀，而是努力將閱讀多樣化，將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。以對(duì)問題的探究逐—展開，解決為途徑，從而實(shí)現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo)。在主體活動(dòng)過程中，教者以調(diào)整難度，提供支持，激勵(lì)疏導(dǎo)等方式給活動(dòng)以切實(shí)的幫助，這種幫助正如不斷地向燃煤鼓風(fēng)輸氧，使煤得以充分燃燒。這樣的教學(xué)過程使主體情知互補(bǔ)，心智并進(jìn)，思維、語(yǔ)言、情意、品質(zhì)得到同步協(xié)調(diào)發(fā)展，為主體的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生在討論“套子與規(guī)矩”的問題時(shí)，參與意識(shí)積極而強(qiáng)烈，思維活動(dòng)敏捷而深刻，富有創(chuàng)見的分析更是令人贊嘆。這一切昭示著這樣一個(gè)事實(shí)：學(xué)生有思想的欲望并且能夠思考，善于思考，他們的頭腦不是一個(gè)等待灌裝的容器，而是等待點(diǎn)燃的火把。從案例中，似乎還可以看到“燃燒”的實(shí)現(xiàn)，是教師運(yùn)用開放式的問題，開放式的點(diǎn)撥，以至開放式的評(píng)價(jià)的結(jié)果。開放，使學(xué)生擁有一個(gè)選擇的空間，因而才有一份主動(dòng)，一份生動(dòng)。

就一節(jié)課完成這篇小說的學(xué)習(xí)而言，本節(jié)課完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)定的效果。其成功之處在于：教學(xué)層次定位準(zhǔn)確。本人能夠在學(xué)生把握情節(jié)的基礎(chǔ)上，從人物性格切入，選點(diǎn)準(zhǔn)確，學(xué)情意識(shí)強(qiáng)。在對(duì)人物性格的理解和作品的鑒賞中，本人尊重學(xué)生的理解，善于從學(xué)生的表達(dá)中引導(dǎo)點(diǎn)撥，注重了教師角色的轉(zhuǎn)換和學(xué)生主體地位的落實(shí)，注重了閱讀的多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的研學(xué)氛圍中，達(dá)到了提高閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力的目的。尤其是敢于走出預(yù)設(shè)，在師生、生生的思維碰撞中形成創(chuàng)生性學(xué)習(xí)效果的做法，更是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

但是，由于教師的作為必須受45分鐘的限制和師生思想交流不可控狀的制約，這節(jié)課同樣有不盡如人意的地方。其提高的空間可以從以下幾個(gè)方面著眼：

1、課堂導(dǎo)向語(yǔ)言應(yīng)進(jìn)一步精確、凝練，突出有效信息，給學(xué)生更明確的思維導(dǎo)向。評(píng)價(jià)語(yǔ)言還有待于提高、豐富。

2、作家思考生活的方式有其共性特點(diǎn)，可以嘗試歸納式思維導(dǎo)引，以啟發(fā)學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的智力。

總之，課堂教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，尤其是在師生碰撞的動(dòng)態(tài)過程中，具有不可預(yù)料性。但是，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信：只要有追求，理想就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

花邊餃子里的愛教學(xué)反思篇七

1、知道學(xué)生認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，讀讀記記“威風(fēng)凜凜、破天荒、大吉大利”等詞語(yǔ)

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟母子之間真摯的愛

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟母子之間真摯的愛

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、自由讀課文

1、自由讀課文，畫出本課要求認(rèn)識(shí)的字，想一想，怎樣記住這些字？

2、課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了哪幾件事？

三、再讀課文，感悟理解

1、媽媽為什么要包花邊餃子？

2、“我”為什么要包花邊餃子？

3、課文為什么用“花邊餃子里的愛”做題目？

4、聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己有什么感受？

四、有感情的朗讀課文

五、鞏固練習(xí)

1、讀課文，找出自己喜愛的詞語(yǔ)抄寫下來

2、在實(shí)際生活中，你有過類似的感受嗎/講講你自己的故事。

六、參考資料

拮據(jù)；缺少錢，景況窘迫。

破天荒：比喻事情第一次出現(xiàn)。

威風(fēng)凜凜：本課指媽媽很威風(fēng)，使人敬畏的樣子。

歷久：經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間。

花邊餃子里的愛教學(xué)反思篇八

終于將《裝在套子里的人》這一篇短篇小說講完。由于是第一次正式上高中的課，再加之考慮到1212、1213兩個(gè)班學(xué)生情況的不同，臨時(shí)決定采用同課異構(gòu)的方式上課，所以課堂效果顯示出一定的差異性，同時(shí)也暴露了不少問題。最不可原諒的是，作為一名老師，我上課竟然忘了帶課本，于是只好在沒有課本的情況下強(qiáng)撐了兩節(jié)課。

1213班是我現(xiàn)在所帶的班級(jí)，學(xué)生思維活躍，能夠積極有效的配合老師的教學(xué)，所以在教學(xué)設(shè)想上臨時(shí)決定采用比較新穎大膽的教學(xué)方式，由于前段時(shí)間比較迷戀tvb的電視劇《法證先鋒》，所以就大膽設(shè)想將課堂模擬成一個(gè)案件調(diào)查組，把《裝在套子里的人》當(dāng)成一個(gè)刑事偵查案，讓同學(xué)們扮演法證工作人員對(duì)案件進(jìn)行調(diào)查。當(dāng)我跟指導(dǎo)老師提出這個(gè)設(shè)想時(shí)，他的第一反應(yīng)就是：創(chuàng)新，但是挑戰(zhàn)性太大，不可控因素太多，適合經(jīng)驗(yàn)豐富的教師使用。但是我還是決定試一下。結(jié)果，當(dāng)我以《法證先鋒》做導(dǎo)入，指出讓同學(xué)們扮演法政工作人員時(shí)，他們的情緒一下子就到位了。我拋出一個(gè)問題：“課文第一段一開始就說別里科夫死了，同學(xué)們覺得別里科夫是自殺的呢，還是他殺的，抑或是其他原因？”同學(xué)們的的回答是多樣的，于是我讓他們就此問題進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查報(bào)告分為四個(gè)部分，分別是：案發(fā)背景、現(xiàn)場(chǎng)勘查、死者檔案和案情再現(xiàn)，我用ppt展示調(diào)查思路，再逐一分工，明確任務(wù)。在完成過程中，大家較好地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是由于沒有任何的背景鋪墊，同學(xué)們只能是從課本得到部分答案，并沒有深入到社會(huì)根源這一層面。此外，由于部分同學(xué)沒有適當(dāng)發(fā)揮個(gè)人想象，所以在現(xiàn)場(chǎng)勘查這一部分沒能進(jìn)行想象性構(gòu)建。案情再現(xiàn)這一部分采用課本劇形式，由覃崇鑫、倪振雄、蘇偉鵬和韋富華四位同學(xué)分別扮演別里科夫、科瓦連科、阿爾金和華連卡，但是由于同學(xué)們對(duì)于課本內(nèi)容不夠熟悉，導(dǎo)致在表演過程中有忘詞、漏詞現(xiàn)象，但效果還是值得肯定的。本來預(yù)料中應(yīng)該會(huì)遇到不少挑戰(zhàn)，但是由于同學(xué)們的大力支持和配合，結(jié)果反倒是比較順利，課堂效果也不錯(cuò)。

1212班是龐通老師所帶的班級(jí)，由于學(xué)生活躍性較差，課堂配合度不夠，故采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。第一堂課效果不錯(cuò)，但是第二堂課出現(xiàn)了一些小問題，由于上課節(jié)奏太快，缺乏給學(xué)生思考的時(shí)間，導(dǎo)致一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容我只用了15分鐘左右就講完了，震驚之余，我立馬想到了一個(gè)開放性題目，讓同學(xué)們利用15分鐘時(shí)間就《我和套子》寫一篇300字左右的短文，談一下現(xiàn)在社會(huì)存在的一些“套子”以及我們?cè)撊绾翁幚磉@些“套子”。之后，請(qǐng)了3個(gè)同學(xué)們起來發(fā)言，自己再做總結(jié)。總算是將一節(jié)課的時(shí)間充分利用了。但是由于自己沒有很好的控制時(shí)間，感覺這一節(jié)課還是相當(dāng)?shù)氖　．?dāng)時(shí)站在講臺(tái)上，真心是絕望了，過后我跟指導(dǎo)老師說起這一事情，才知道他們都以為這是我課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師針對(duì)這一現(xiàn)象寬慰了我一句“隨機(jī)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。”但還是要吸取教訓(xùn)。感覺真心是對(duì)不起1212班的學(xué)生。

針對(duì)本次講課，指導(dǎo)老師挑出來x多毛病。

1.重點(diǎn)不突出。

2.復(fù)習(xí)提問隨意性太大，如“上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容”其實(shí)是無(wú)效問題。此外，復(fù)習(xí)時(shí)不必請(qǐng)學(xué)生回答，教師提問集體回答即可，復(fù)習(xí)時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)，復(fù)習(xí)時(shí)要拋出問題，引出新內(nèi)容。

3.語(yǔ)速太快，要學(xué)會(huì)適當(dāng)減緩。連講太多，要注意提問的有效性，選擇性的問題可以不講，重點(diǎn)問題3-4個(gè)即可，先請(qǐng)1-2個(gè)同學(xué)起來回答問題，然后集體總結(jié)。設(shè)置分問題的目的是為推導(dǎo)總問題服務(wù)。

4.提問時(shí)不要受學(xué)生的指意，如此會(huì)被學(xué)生牽引課堂，浪費(fèi)時(shí)間，直接點(diǎn)名提問即可。此外，在提問時(shí)要注意各組兼顧，兼顧到每個(gè)學(xué)生，一方面體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生整體的關(guān)注，另一方面杜絕學(xué)生那種不會(huì)點(diǎn)到自己的僥幸心理，利于集中課堂注意力。

5.在講到《我和套子》這個(gè)小文段時(shí)，每個(gè)同學(xué)講完之后都要及時(shí)總結(jié)并作出正確的判斷，糾正同學(xué)們的思想誤區(qū)。

1.解決問題要注意重點(diǎn)，有些淺顯的問題可以集體回答，需要探討的問題可以提問多個(gè)同學(xué)再集體總結(jié)。

2.課堂上掌聲不宜太多，一節(jié)課有一次即可，畢竟課堂不是激勵(lì)性學(xué)習(xí)。

3.筆記問題，記筆記不宜太多，答案要具有概括性。

4.在講到《裝在套子里的人》的社會(huì)根源時(shí)要學(xué)會(huì)適當(dāng)引申，可就此引申到如何看待我國(guó)的封建舊思想。（課堂上蘇偉鵬同學(xué)提到了“父為子綱”，該以此為切入點(diǎn)。）

5.設(shè)置光明性問題，我們?cè)撛鯓幼叱鎏鬃樱呦蛎裰鞴饷鳌Ｈ缤瑢W(xué)們提到應(yīng)試教育、英語(yǔ)、考試、金錢、虛榮、美色……是一個(gè)套子時(shí)，應(yīng)采用一分為二的辯證觀引導(dǎo)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)這些事物，同時(shí)告訴同學(xué)們?cè)撛趺礃幼叱鲞@些套子。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。加油！