教育及家庭教育的目的

任敏杰 任一英 原創(chuàng)
我們跟很多父母討論過家庭教育問題,如果問他們想把孩子培養(yǎng)成什么樣的人?他們可能列舉具體的職業(yè),如:醫(yī)生、律師、會計師等,同時對孩子能否實現(xiàn)他們的期望沒有信心,就跟著說一句:“看孩子的造化吧”。
也有父母認為要把孩子培養(yǎng)成對社會有貢獻的人或自食其力的人。
只有極少數(shù)父母問過“家庭教育的目的究竟是什么?”。
我們還跟很多父母討論過家庭教育的內(nèi)容,他們認為就是培養(yǎng)孩子的良好品行,讓孩子增長知識。
但父母們對品行的標準沒有統(tǒng)一認識,對增長知識的具體內(nèi)容也不清晰。
這些情況也反映在父母獲取家庭教育知識的問題上,他們對闡述家庭教育總體思路的內(nèi)容基本不愿了解,當然,市面上很多關于家庭教育的書籍,也沒有介紹家庭教育總體思路和目的,極少數(shù)書籍雖對家庭教育的目的有所闡述,又過于理論化和套路化,由于缺乏操作性,實際上沒有任何價值,從家庭人才戰(zhàn)略去討論家庭教育目的的書籍乏善可陳。
既然討論教育及家庭教育,就一定要明確教育的目的。
聯(lián)合國教科文組織在1972年出版了《富爾報告》(中文譯為《學會生存:教育世界的今天和明天》),1996年出版了《德洛爾報告》(中文譯為《學習:財富蘊藏其中》),在聯(lián)合國教科文組織成立70周年之際,又出版了《反思教育:向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變?》。
《德洛爾報告》提出了教育的四個支柱,四個支柱分別是:學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存,認為教育應圍繞四種基本學習加以安排。
《反思教育:向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變?》這份報告,提出了:“維護和增強個人在其他人和自然面前的尊嚴、能力和福祉,應是21世紀教育的根本宗旨”。
分析這個“宗旨”,“維護”是保證已有的尊嚴、能力和福祉能夠繼續(xù)享有。“增強”是對已有“尊嚴、能力和福祉”的進一步提高。具有“尊嚴、能力和福祉”的人,是一個能體面的融入社會生活的人。顯然,“尊嚴、能力和福祉”就是社會化的具體內(nèi)容。因此,教育的最低目的是維護已有的尊嚴、能力和福祉不被減少。
前面討論過,教育是以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動,還討論了“教育”的價值取向,是為了培養(yǎng)成符合社會主流價值觀的人。
綜合分析聯(lián)合國教科文組織提出的教育的四個支柱以及教育的根本宗旨,結(jié)合教育的價值取向,父母應該清醒認識到,教育的目的就是為了培養(yǎng)能夠融入社會公眾生活的人。
鑒于此,教育的最低目標,是對孩子進行社會化的培養(yǎng),讓孩子接受社會文化的熏陶,接受社會群體的信仰和價值觀,學習生活技能和行為規(guī)范,適應社會環(huán)境,把孩子從自然人轉(zhuǎn)變成社會人,讓孩子最終融入現(xiàn)實社會,走向社會公眾生活。
可能有父母認為這個目標太低,其實要實現(xiàn)這個目標并不容易,按這個目標培養(yǎng)出來的孩子,至少能自食其力。
附:目錄
第一章從戰(zhàn)略層面把握家庭教育
1、教育及家庭教育
2、家庭教育的目的與人才戰(zhàn)略
3、調(diào)試夫妻關系與人才戰(zhàn)略
4、家庭經(jīng)營與人才戰(zhàn)略
5、家庭核心與人才戰(zhàn)略
6、家庭教育的知識和能力儲備
7、平行教育法——家庭教育的戰(zhàn)術思想
8、父母都要承擔家庭教育責任
9、影響家庭教育成效的因素
10、深刻理解“起跑線”的內(nèi)涵
11、幫助孩子把握人生節(jié)點
作者簡介
任敏杰,從事醫(yī)務工作十年,從事律師工作二十七年,現(xiàn)為重慶索通律師事務所合伙人,重慶索通(萬州)律師事務所主任。
任一英,北京大學國際關系學院、日本早稻田大學國際關系學院雙學士,加州大學圣迭戈分校國際貿(mào)易專業(yè)碩士,現(xiàn)在谷歌總部工作。